Las siete Crisis del Emprendedor
Ante el reto de un emprendimiento, es común, que más tarde o más temprano, un emprendedor deba enfrentarse a crisis que comprometan su proyecto.
A continuación te presento las crisis que comúnmente, la generalidad de los emprendedores, han tenido que enfrentar. Se las denomina “las siete crisis de un emprendedor”.
Durante los tres primeros años
1. La crisis del inicio del negocio: Se dá principalmente por:
* Inadecuado rendimiento
- Falta de experiencia gerencial
- Falta de conocimiento del negocio
* Falta de conocimiento del mercado
* Baja presupuestación del capital requerido para el proyecto
* Falta de conocimiento del manejo financiero
* Equivocada selección de equipamiento o tecnología
* Ignorancia sobre leyes de regulación en impuestos
Para evitar esta crisis:
* Escoja para su negocio la línea de proyectos con la que está mas familiarizado, evalúe:
- Experiencia
- Educación
- Mercado
- Contactos
- Conocimiento
* Haga planes realistas no ambiciosos
* Haga seguimiento a las asumpciones de su proyecto y verifique las asumpciones optimistas
* Sea conservador en los ingresos y liberal en los gastos.
* Haga proyecciones de su flujo de caja
* No empiece un proyecto sin tener suficientes fondos, cámbielo, córtelo o déjelo
* Utilice tanta asesoría e información como sea posible
* Invierta en un contador que le asesore en el manejo financiero
* Obtenga asesoría sobre reglas de impuestos regularmente
2. La cisis del efectivo: Se dá principalmente por:
* Excesiva atención a las ventas o utilidades en lugar de en el efectivo del que dispone
* Excesiva inversión en activos fijos
* Expansión no planeada en tiempo y en etapas
Para evitar esta crisis:
* Comprenda la relación entre utilidades y efectivo y la diferencia entre efectivo y activos
* Constantemente evalúe las maneras de economizar efectivo
* Consulte con contadores expertos, banqueros o expertos financieros. Invierta en un buen contador en la primera oportunidad que se le presente
* Prepare flujos de caja por adelantado para cada 3 meses
* Monitoree el inventario de:
- Materia prima
- Productos en proceso
- Productos terminados
Entre el tercer y septimo año
3. La crisis de la delegacion: Se dá principalmente por:
* Inadecuada delegación de responsabilidades
* Falta de compartición de información
* Inadecuada toma de decisiones
* Problemas en el manejo del equipo
- Solo yo lo hago bien
- Falta de experiencia para hacer crecer a otros
- Poca creencia en las habilidades de los subordinados
* Crecimiento de las actividades y responsabilidades en el negocio que genera descontrol y cambia el éxito en fracaso
Para evitar esta crisis:
* Busque una persona responsable y capáz de reemplazarle a Usted.
* Pruébelo, exíjale y mírelo.
* Empiece a compartirle responsabilidades
* Consulte a gerentes, expertos o colegas e identifique sus propias debilidades y seleccione una persona que sea responsable de manejar estas areas débiles
* Esté preparado para brindarle un salario, status y autoridad adecuados para retener a la persona clave
4. La crisis del liderazgo: Se dá principalmente por:
* El propietario o sus socios no son capaces de manejar una firma grande
* Fracaso en delegar autoridad y desarrollar un equipo gerencial
* Fracaso en adoptar un estilo gerencial con un efectivo liderazgo
* Manejo del negocio al viejo estilo
* Poca delegación
Para evitar esta crisis:
* El emprendedor debe entrenarse y educarse con disciplina en una nueva forma de desarrollar habilidades de manejo gerencial, que le permitan alcanzar un sustancial y significativo crecimiento
* Elimine los viejos hábitos y el estilo gerencial al viejo estilo que sirve para uno o dos empleados
* Actúe como un líder en lugar de un supervisor
* Evalúe constantemente como invierte su tiempo
* Concéntrese en:
- Estrategias de negocios
- Planificación del futuro
- Competencia
- Políticas que afecten al negocio
* Desarrolle un equipo de ejecutivos y deles la suficiente autoridad para desarrollar en ellos sus habilidades de liderazgo
Entre el septimo y el decimo año
5. La crisis financiera:Se dá principalmente por:
* Mala selección de la fuente de recursos financieros
* Excesiva dependencia en préstamos
* Falla en la emisión de acciones
* Expansión ambiciosa o no realista utilizando dinero de caja
* Pérdida del control accionario
Para evitar esta crisis:
* Propicie el trabajo en equipo
* Monitoree la información financiera una y otra vez
* Consulte expertos y banqueros apra escojer la mejor fuente de dinero y el tiempo adecuado para realizar sus expansiones
* No tenga miedo de emitir acciones
* 80% de una firma en crecimiento es mejor que 100% de una declinando
6. La crisis de la prosperidad: Se dá principalmente por:
* El éxito obtenido le ha mantenido en una posición de comfort que ha generado:
- Mala vigilancia de la competencia
- Falta de seguimiento a los cambios tecnológicos
- Materia prima substituta mas barata
- Nuevos productos
- Diferentes gustos de los clientes
* Pérdida de compartición de mercado
* Utilidades declnando
* Ambiciosas ampliaciones
* Intoxicación con el éxito
Para prepararse para esta crisis:
* Mantenga sus ojos y oídos abiertos, y no se relaje aun cuando se encuentre cómodo y próspero
* Permanezca agresivo en lugar de pasivo
* No sobreestime su éxito
- No realice una expansión del negocio muy ambiciosa
- No desarrollo proyectos desconocidos
* Recuerde que el éxito de hoy no brinda garantía del éxito de mañana
Posterior a los diez años
7. La crisis de la sucesion: Se dá principalmente por:
* Está dada porque el emprendedor se enfrenta a la disyuntiva de nombrar un sucesor que se haga cargo del negocio que ha venido próspero y creciente bajo su mando, pues, no está seguro si el sucesor debe tener o no una relación filial.
Para manejar esta crisis:
* Para manejar esta crisis, se recomienda, que antes que tener en cuenta la relación filial, el emprendedor deberá escoger su sucesor tomando en cuenta, que aquel que le suceda esté suficiente y adecuadamente preparado para hacerlo.
* Escoja a la persona que está más capacitada
* No piense si es o no su pariente
* Dele el bastón de mando a quien mejor capacitación tenga.
lunes, 17 de agosto de 2009
De la serie emprendedores: Marilena Beuses...
[Ventures Latinas. www.ventureslatinas.com]
De la serie emprendedores: Marilena Beuses...
Alicia Castillo Holley
Me encanta la idea de presentar emprendedores de todo tipo, en este caso, se trata de una persona que salto exitosamente de un trabajo corporativo a hacer realidad sus suenos. Marilena Beuses...
Que hace su empresa?
Mi empresa coaches en espanol se dedica al coaching empresarial y manejo de programas de formación y desarrollo de lideres empresarialse , desde niveles medios hasta Ejecutivos o dueños de empresas. Manejamos adiestramiento, planes de sucesion, cursos de liderazgo, sesiones de planeacion estrategica y crecimiento ( expansion por venta del negocio, fusion o adquisición) . El coaching lo realizamos uno a uno en forma personalizada para nuestros clientes> es un proceso transformador desde el SER de la persona que luego pasa a HACER sus labores en su empresa con un enfoque mas humano y de dejar un legado para que otros aprendan y sigan un modelo de liderazgo consono con valores humanos.
Como se le ocurrió la idea de la empresa?
La motivación principal fue ver como muchos de los ejecutivos que me rodeaban en mi antigua carrera corporativa sufrian por no tener tiempo para crear y crecer. Todos luchamos contra el tiempo y los multiples deberes, pero olvidamos la esencia del porque, para quienes y perdemos el significado de nuestro crecimiento como seres humanos . Hay mucho sufrimiento y resentimiento en la sociedad actual. Bien porque los lideres no prestan atencion a sus seguidores, o a su propia vida ( salud, familia, amigos). Cuando se acaba el trabajo o la vida corporativa muchos se sienten vacios, sin identidad y solos. Yo fui una de esas mujeres que era muy “exitosa” con muchos logros pero llego un momento que las promociones, el dinero y la vida de estar de aquí para alla, super ocupada , me dejo con un gran vacio. Tuve suerte que fue a los 39 anos y asi renuncie. Fue un gran riesgo! me busque un coach quien me ayudo a tener mas enfoque y claridad en mi vida, me enamore de esta maravillosa profesion y decidi estudiar para certificarme como Coach y aquí estoy despues de 9 anos de haber empezado mi empresa , disfrute total y ayudando a otros.
Cual ha sido su mayor éxito?
He logrado trabajar con lideres para la region latinoamericana de organizaciones exitosas, como Microsoft, Yahoo, Hewlett Packard, Nokia, Sony Pictures. Quiza lo que mas considero éxito es haber sido pionera en este campo de Coaching en la region de USA y Latinoamérica . He podido guiar a muchos coaches a que hagan este trabajo con etica y profesionalismo. He crecido en mi empresa gracias a esos vinculos profesionales que he creado alrededor del mundo y mi reputacion y la de mi em[resa sigue extendiendose sin fronteras!
Cual ha sido su mayor fracaso?
No hacerle caso a mi nicho de mercado natural, que estaba aun abierto ,y sin competencia de nadie en USA, cuando empece. No estudiar el mercado y oportunidad de dar mis servicios entre hispanos en USA y el mundo de la pequeña empresa. Otro fracaso es no haber creado una fuente de mercadeo mas constante y con productos de residual income
Que mensaje le daría a una persona que piensa emprender?
Crea un plan de negocios. Crea un producto que te diferencie de los demas y que no sea copiable porque creas una identidad unica y persistente aun ante los que quieran copiar tu producto. Usa un asesor de imagen, legal y de mercadeo.
No empieces tu negocio sino tienes pasion y (MUY IMPORTANTE) un respaldo economico por lo menos de un anyo. Si tu eres el emprendedor conocete bien antes de lanzarte a la aventura. No tienes porque ser el EXPERTO pero si el que negocie y promocione el producto. Mira bien con quien te asocies- que esten alineados con tu proposito y tus valores de vida!. Usa tu intuición y se astuto para decir NO al alto riesgo o a los negocios ilicitos.
Me encantaron las respuestas... sobretodo el ultimo mensaje. En estos ultimos dias he estado compartiendo con otros latinos sobre la desconfianza y la falta de honestidad que 'supuestamente' abunda en nuestro medio. Asi que la respuesta de Marilena me vino como anillo al dedo.
Marilena tambien es una persona muy activa en el ICF - International Coaching Federation y promueve el profesionalismo en los coaches de habla hispana.
Sus webs son www.4totalsuccess.com y www.coachesenespanol.com
Gracias Marilena!!!
Blog cortesia de Ventures Latinas LLC.
(c) propiedad intelectual reservada. Alicia Castillo Holley
--
Publicado por Alicia Castillo Holley para Ventures Latinas. www.ventureslatinas.com el 8/15/2009 02:52:00 AM
De la serie emprendedores: Marilena Beuses...
Alicia Castillo Holley
Me encanta la idea de presentar emprendedores de todo tipo, en este caso, se trata de una persona que salto exitosamente de un trabajo corporativo a hacer realidad sus suenos. Marilena Beuses...
Que hace su empresa?
Mi empresa coaches en espanol se dedica al coaching empresarial y manejo de programas de formación y desarrollo de lideres empresarialse , desde niveles medios hasta Ejecutivos o dueños de empresas. Manejamos adiestramiento, planes de sucesion, cursos de liderazgo, sesiones de planeacion estrategica y crecimiento ( expansion por venta del negocio, fusion o adquisición) . El coaching lo realizamos uno a uno en forma personalizada para nuestros clientes> es un proceso transformador desde el SER de la persona que luego pasa a HACER sus labores en su empresa con un enfoque mas humano y de dejar un legado para que otros aprendan y sigan un modelo de liderazgo consono con valores humanos.
Como se le ocurrió la idea de la empresa?
La motivación principal fue ver como muchos de los ejecutivos que me rodeaban en mi antigua carrera corporativa sufrian por no tener tiempo para crear y crecer. Todos luchamos contra el tiempo y los multiples deberes, pero olvidamos la esencia del porque, para quienes y perdemos el significado de nuestro crecimiento como seres humanos . Hay mucho sufrimiento y resentimiento en la sociedad actual. Bien porque los lideres no prestan atencion a sus seguidores, o a su propia vida ( salud, familia, amigos). Cuando se acaba el trabajo o la vida corporativa muchos se sienten vacios, sin identidad y solos. Yo fui una de esas mujeres que era muy “exitosa” con muchos logros pero llego un momento que las promociones, el dinero y la vida de estar de aquí para alla, super ocupada , me dejo con un gran vacio. Tuve suerte que fue a los 39 anos y asi renuncie. Fue un gran riesgo! me busque un coach quien me ayudo a tener mas enfoque y claridad en mi vida, me enamore de esta maravillosa profesion y decidi estudiar para certificarme como Coach y aquí estoy despues de 9 anos de haber empezado mi empresa , disfrute total y ayudando a otros.
Cual ha sido su mayor éxito?
He logrado trabajar con lideres para la region latinoamericana de organizaciones exitosas, como Microsoft, Yahoo, Hewlett Packard, Nokia, Sony Pictures. Quiza lo que mas considero éxito es haber sido pionera en este campo de Coaching en la region de USA y Latinoamérica . He podido guiar a muchos coaches a que hagan este trabajo con etica y profesionalismo. He crecido en mi empresa gracias a esos vinculos profesionales que he creado alrededor del mundo y mi reputacion y la de mi em[resa sigue extendiendose sin fronteras!
Cual ha sido su mayor fracaso?
No hacerle caso a mi nicho de mercado natural, que estaba aun abierto ,y sin competencia de nadie en USA, cuando empece. No estudiar el mercado y oportunidad de dar mis servicios entre hispanos en USA y el mundo de la pequeña empresa. Otro fracaso es no haber creado una fuente de mercadeo mas constante y con productos de residual income
Que mensaje le daría a una persona que piensa emprender?
Crea un plan de negocios. Crea un producto que te diferencie de los demas y que no sea copiable porque creas una identidad unica y persistente aun ante los que quieran copiar tu producto. Usa un asesor de imagen, legal y de mercadeo.
No empieces tu negocio sino tienes pasion y (MUY IMPORTANTE) un respaldo economico por lo menos de un anyo. Si tu eres el emprendedor conocete bien antes de lanzarte a la aventura. No tienes porque ser el EXPERTO pero si el que negocie y promocione el producto. Mira bien con quien te asocies- que esten alineados con tu proposito y tus valores de vida!. Usa tu intuición y se astuto para decir NO al alto riesgo o a los negocios ilicitos.
Me encantaron las respuestas... sobretodo el ultimo mensaje. En estos ultimos dias he estado compartiendo con otros latinos sobre la desconfianza y la falta de honestidad que 'supuestamente' abunda en nuestro medio. Asi que la respuesta de Marilena me vino como anillo al dedo.
Marilena tambien es una persona muy activa en el ICF - International Coaching Federation y promueve el profesionalismo en los coaches de habla hispana.
Sus webs son www.4totalsuccess.com y www.coachesenespanol.com
Gracias Marilena!!!
Blog cortesia de Ventures Latinas LLC.
(c) propiedad intelectual reservada. Alicia Castillo Holley
--
Publicado por Alicia Castillo Holley para Ventures Latinas. www.ventureslatinas.com el 8/15/2009 02:52:00 AM
"Los problemas"
"Todos los problemas más grandes e importantes de la vida son funadamentalmente insolubles, nunca pueden resolverse, sólo superarse.
Esta superación requiere de un nuevo nivel de conciencia. Algún interés superior o más amplio aparece en el horizonte y a través de esta ampliación de la visión el problema insoluble perdió su urgencia. No se resolvió logicamente en todos sus términos si no que se desvaneció cuando lo confrontamos con una nueva y más fuerte urgencia de la vida"
Carl Jung
Esta superación requiere de un nuevo nivel de conciencia. Algún interés superior o más amplio aparece en el horizonte y a través de esta ampliación de la visión el problema insoluble perdió su urgencia. No se resolvió logicamente en todos sus términos si no que se desvaneció cuando lo confrontamos con una nueva y más fuerte urgencia de la vida"
Carl Jung
Perseverancia
"Nada en el mundo puede reemplazar a la PERSEVERANCIA. No lo hará el talento, nada más común que hombres de gran talento fracasados. No lo hará el genio, es casi probervial un genio que no recibe recompensa. No lo hará la instrucción, el mundo está lleno de instruidos que quedan a la deriva. Sólo la PERSEVERANCIA y la decisión son omnipotentes". Ray Kroc (fundador de Mc Donalds).
"La indiferencia y el aislamiento impiden la innovación" Irving Berger
"Una empresa que sólo produce dinero es una empresa muy pobre". Lee Iaccoca
"Hay algo que no cambia y es que todo cambia". Heráclito
"La indiferencia y el aislamiento impiden la innovación" Irving Berger
"Una empresa que sólo produce dinero es una empresa muy pobre". Lee Iaccoca
"Hay algo que no cambia y es que todo cambia". Heráclito
jueves, 13 de agosto de 2009
El camino al éxito
El camino del éxito
está formado por información, acción y perseverancia
Cada paso, por pequeño que sea
te acerca a la meta
Silvia Russek
Nuestra cabeza es redonda,
para permitir al pensamiento
cambiar de dirección.
Francis Picabia (Pintor francés)
"Conocer bien las cosas,
es empezar a liberarse de ellas". Marguerite Yourcenar
está formado por información, acción y perseverancia
Cada paso, por pequeño que sea
te acerca a la meta
Silvia Russek
Nuestra cabeza es redonda,
para permitir al pensamiento
cambiar de dirección.
Francis Picabia (Pintor francés)
"Conocer bien las cosas,
es empezar a liberarse de ellas". Marguerite Yourcenar
miércoles, 12 de agosto de 2009
"Enfréntate a la realidad como un niño pequeño, abandona la idea preconcebida, sigue con humildad cualquier abismo adonde la naturaleza te conduzca o
"Enfréntate a la realidad como un niño pequeño, abandona la idea preconcebida, sigue con humildad cualquier abismo adonde la naturaleza te conduzca o no aprenderás nada", Thomas Huxley
lunes, 10 de agosto de 2009
¿Porqué el volver a ser niño o hacer florecer el niño (a) que hay en tí, favorece la creatividad?
¿POR QUÉ, EL VOLVER A SER NIÑO O HACER FLORECER EL NIÑO(A) QUE HAY EN TI, FAVORECE LA CREATIVIDAD?
Porque el niño es altamente “sensible al estímulo” y esta sensibilidad le permite concentrarse en la cosa, persona o fenómeno estimulante; esa concentración lo lleva a ver y sentir no solo lo que la cosa, persona o fenómeno son, sino lo que su imaginación le dice que pueden llegar a ser. Para un niño, una mesa patas arriba, puede ser la estructura de un edificio, por ejemplo. Creatividad es ver las cosas por lo que pueden llegar a ser.
Porque el niño “cambia de estado emocional instantánea y sustancialmente”; por ejemplo, el pasa del llanto a la carcajada; y cuando cambia de estado él ve, juzga y siente las mismas cosas de otra manera o ve otras cosas. Creatividad es cambiar sustancialmente de estado emocional y racional.
Porque el niño “vive intensamente el aquí y ahora con los cinco sentidos” y esa vivencia lo aísla del pasado y del futuro; al niño ni el pasado lo frena ni el futuro lo espanta. Creatividad es captar y procesar la realidad de cada momento con todos los cinco sentidos.
Porque el niño “reproduce a su manera lo que tiene delante”. Y cuando reproduce gana aplausos; y los aplausos alimentan (inconscientemente) su deseo de seguir reproduciendo; y las reproducciones sucesivas son cada vez más perfectas. Creatividad es perfeccionar algo.
Porque el niño “actúa histriónicamente sin sentirse ridículo”; por eso él, por su iniciativa o por petición de los adultos, hace comedia, canta, teatraliza, representa, interpreta, farandulea. Ser histriónico es ser creativo.
Porque el niño “persiste en obtener lo que quiere” por encima de lo que responda quien le rodea; el niño termina logrando el sí, pro no piensa que el adulto fue un derrotado; al contrario, lo abraza y lo besa. Creatividad es la capacidad de superar el NO SE PUEDE de los demás
Porque el “niño actúa naturalmente”, es decir, él no frena la intuición o institntividad con la racionalidad. Creatividad es aplicar la instintividad y la intuición a la vida cotidiana.
Porque el niño “es curioso” y se deja llevar por lo que va encontrando; descompone lo que va encontrando; se enamora de lo descompusto. La creatividad es encontrar respuestas o soluciones a través de buscar, averiguar, descomponer, desbaratar.
CONCLUSIÓN. Volvvamos a ser niños para tener …..
CONCENTRACIÓN: el niño concentra todos sus poderes en lo que hace.
CURIOSIDAD: el niño descompone lo que va encontrando; se enamora de lo que encuentra.
DESPRENDIMIENTO: el niño está desprendido del pasado.
HISTRIONISMO: el niño hace comedia, canta, teatraliza, representa, interpreta, farandulea, imita.
IMAGINACIÓN: el niño es imaginativo,
INFORMACIÓN: el niño obtiene información imitando.
INSTINTIVIDAD: el niño no frena su intuición o su institntividad con la racionalidad
MULTIPERCEPCIÓN: el niño ve de muchas maneras la misma cosa.
PERSISTENCIA: el niño persiste por encima de lo que responda quien le rodea.
SEGURIDAD: el niño está libre de la preocupación por el futuro.
Gracias a Carlos por haberme hecho esta pregunta, pues ya ves las respuestas que desenterré.
Gracias a mi adorada nieta Ana Sofía, de cuatro años, a quien veo, abrazo, admiro, beso, tolero, oigo, contemplo todos los día; gracias a ella porque , pensando a través de ella escribí lo que escribí luego de verlo y sentirlo.
Y me viene las siguiente s preguntas: ¿cómo liberar a mi niño interior cuando ya soy adulto?; como liberarme de los frenos adultos que mantienen encarcelado a mi niño interior?.
Feliz día
Elías Álvarez Bueno
Porque el niño es altamente “sensible al estímulo” y esta sensibilidad le permite concentrarse en la cosa, persona o fenómeno estimulante; esa concentración lo lleva a ver y sentir no solo lo que la cosa, persona o fenómeno son, sino lo que su imaginación le dice que pueden llegar a ser. Para un niño, una mesa patas arriba, puede ser la estructura de un edificio, por ejemplo. Creatividad es ver las cosas por lo que pueden llegar a ser.
Porque el niño “cambia de estado emocional instantánea y sustancialmente”; por ejemplo, el pasa del llanto a la carcajada; y cuando cambia de estado él ve, juzga y siente las mismas cosas de otra manera o ve otras cosas. Creatividad es cambiar sustancialmente de estado emocional y racional.
Porque el niño “vive intensamente el aquí y ahora con los cinco sentidos” y esa vivencia lo aísla del pasado y del futuro; al niño ni el pasado lo frena ni el futuro lo espanta. Creatividad es captar y procesar la realidad de cada momento con todos los cinco sentidos.
Porque el niño “reproduce a su manera lo que tiene delante”. Y cuando reproduce gana aplausos; y los aplausos alimentan (inconscientemente) su deseo de seguir reproduciendo; y las reproducciones sucesivas son cada vez más perfectas. Creatividad es perfeccionar algo.
Porque el niño “actúa histriónicamente sin sentirse ridículo”; por eso él, por su iniciativa o por petición de los adultos, hace comedia, canta, teatraliza, representa, interpreta, farandulea. Ser histriónico es ser creativo.
Porque el niño “persiste en obtener lo que quiere” por encima de lo que responda quien le rodea; el niño termina logrando el sí, pro no piensa que el adulto fue un derrotado; al contrario, lo abraza y lo besa. Creatividad es la capacidad de superar el NO SE PUEDE de los demás
Porque el “niño actúa naturalmente”, es decir, él no frena la intuición o institntividad con la racionalidad. Creatividad es aplicar la instintividad y la intuición a la vida cotidiana.
Porque el niño “es curioso” y se deja llevar por lo que va encontrando; descompone lo que va encontrando; se enamora de lo descompusto. La creatividad es encontrar respuestas o soluciones a través de buscar, averiguar, descomponer, desbaratar.
CONCLUSIÓN. Volvvamos a ser niños para tener …..
CONCENTRACIÓN: el niño concentra todos sus poderes en lo que hace.
CURIOSIDAD: el niño descompone lo que va encontrando; se enamora de lo que encuentra.
DESPRENDIMIENTO: el niño está desprendido del pasado.
HISTRIONISMO: el niño hace comedia, canta, teatraliza, representa, interpreta, farandulea, imita.
IMAGINACIÓN: el niño es imaginativo,
INFORMACIÓN: el niño obtiene información imitando.
INSTINTIVIDAD: el niño no frena su intuición o su institntividad con la racionalidad
MULTIPERCEPCIÓN: el niño ve de muchas maneras la misma cosa.
PERSISTENCIA: el niño persiste por encima de lo que responda quien le rodea.
SEGURIDAD: el niño está libre de la preocupación por el futuro.
Gracias a Carlos por haberme hecho esta pregunta, pues ya ves las respuestas que desenterré.
Gracias a mi adorada nieta Ana Sofía, de cuatro años, a quien veo, abrazo, admiro, beso, tolero, oigo, contemplo todos los día; gracias a ella porque , pensando a través de ella escribí lo que escribí luego de verlo y sentirlo.
Y me viene las siguiente s preguntas: ¿cómo liberar a mi niño interior cuando ya soy adulto?; como liberarme de los frenos adultos que mantienen encarcelado a mi niño interior?.
Feliz día
Elías Álvarez Bueno
Frases
"No basta con saber, hay que querer. No basta con querer, hay que hacer". Goethe.
"Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo". Aristóteles (384 - 322 AC)
"Educación es lo que queda después de olvidar lo que se ha aprendido en la escuela". Albert Einstein.
"Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo". Aristóteles (384 - 322 AC)
"Educación es lo que queda después de olvidar lo que se ha aprendido en la escuela". Albert Einstein.
¿Sabes aprender? Si. ¿Sabes como aprender? Lamentablemente No
¿Sabes aprender? Si. ¿Sabes cómo aprendes? Lamentablemente NO
Javier Martínez Aldanondo,
Gerente de Gestión del Conocimiento de Catenaria
jmartinez@catenaria.cl
"Educación es lo que queda después de olvidar lo que se ha aprendido en la escuela". Albert Einstein.
Os propongo que hagáis el siguiente experimento: Preguntad a la gente de vuestro entono que os digan "cómo se aprende". No sólo os vais a recibir una gran variedad de respuestas, sino que la mayor parte de ellas serán vagas e imprecisas.
¿Sabéis por qué tenemos tantos problemas con la educación de nuestros niños y jóvenes y con la formación de los trabajadores? La respuesta es muy fácil: Porqué los responsables de diseñar la educación/formación no tienen apenas idea acerca de cómo aprenden las personas realmente.
¿Y estas mismas personas saben aprender? Indudablemente, de no ser así nunca habrían sido capaces, por ejemplo, de caminar, hablar y desarrollar el resto de habilidades necesarias para operar en el mundo y que les han permitido progresar exitosamente.
¿Es posible saber aprender pero no saber cómo se aprende? Desde luego. Esta paradoja explica la gran cantidad de cosas que sabemos hacer pero que al mismo tiempo somos incapaces de explicar cómo las hacemos. Y eso ocurre porque el conocimiento es inconsciente y en cierta forma traicionero, lo tienes pero no sabes que lo tienes, parece como si no quisiera ser descubierto. Por ejemplo, lo más probable es que la mayoría de personas que están leyendo estas líneas sepan andar en bici y obviamente hablar. Sin embargo, si les pido que anoten en un papel como andan en bici y como hablan, les costará un gran esfuerzo hacerlo y el resultado de lo que escriban será muy pobre comparado con su capacidad de andar en bici o hablar. Y si yo entrego esos textos a alguien que no sabe ni andar en bici ni hablar, no le va a servir absolutamente de nada.
Sabemos mucho más que lo que somos capaces de explicar. Lo que ocurre es que saber hacer algo no significa saber cómo se hace y, menos aun, saber cómo enseñar a otros a hacerlo. Necesitas ser consciente de lo que sabes y de cómo ocurre eso que sabes.
Analicemos las 2 partes de la paradoja:
1. Saber aprender:
Cómo vimos en la columna anterior, si estás vivo significa que sabes aprender. En realidad, no te queda más remedio que saber aprender porque lo necesitaste para crecer. Se trata de un acto involuntario. Todos los seres vivos saben aprender y, obviamente, no necesitaron hacer curso alguno para ello. La forma más evidente de contemplar a un ser humano en pleno proceso de aprendizaje ocurre cuando eres padre y observas a tus hijos pequeños. ¿Cómo es posible que sepan hablar sin haber recibido clases ni ser capaces de definir lo que significan las palabras que usan, sin saber gramática, sin distinguir un verbo de un sustantivo o de un pasado pluscuamperfecto?
Contaré una historia gastronómica (para no repetir la de las llaves en Córdoba) que demuestra que las personas saber aprender perfectamente, lo hacen a cada instante y desde luego, sin darse cuenta.
Imaginad que invito a un amigo mío que vive en la selva a comer en un Mc Donalds. Mi amigo sabe lo que es un restaurant pero se fue a la selva hace ya tantos años que jamás ha puesto sus pies en uno de comida rápida. Tanto él como yo tenemos objetivos (inconscientes) como saciar el hambre, disfrutar de una conversación agradable, pasar un buen rato poniéndonos al día de nuestras respectivas vidas, etc. Para alcanzar esos objetivos, mi amigo y yo nos trazamos un plan (inconsciente de nuevo, como pasar a buscar a mi amigo a su hotel, conducir hasta el Mc Donalds, comer, etc.) lo que genera que tengamos expectativas de cómo van a suceder las cosas (inconscientes una vez más, como que mi amigo estará en el hotel, el Mc Donalds estará abierto, etc). Una vez comenzamos a ejecutar el plan, algunas de las predicciones que se había hecho mi amigo empiezan a fallar. Cuando entramos en el Mc Donalds, mi amigo queda desorientado porque nadie le recibe en la puerta, ni le lleva a una mesa, ni le trae la carta, ni le recomienda un vino … Al contrario, tiene que hacer la cola de pie, descifrar el limitado menú en un confuso letrero, pagar antes de comer, llevarse él su comida y recogerla al finalizar, comer sin cubiertos … No entiende nada, sus expectativas han sido bruscamente destruidas por una realidad que desconocía. Y en ese instante, se desata un proceso imparable para tratar de entender qué está pasando. Ese proceso se llama APRENDER y se dispara una vez que te equivocaste (tus expectativas fallaron) y tratas de explicarte por qué (reflexión). Obviamente, mi amigo pronto llega a la conclusión de que existe un tipo de restaurantes nuevo lo que le obliga a actualizar y corregir la "teoría" que tenía sobre los restaurantes e incluir una nueva "categoría" (los de comida rápida) y almacenar esta nueva experiencia en su memoria. Sin embargo, el proceso de aprendizaje no está concluido y no lo estará hasta la siguiente ocasión en que pise un Burger King por ejemplo. Si le vuelve a suceder lo mismo, mi amigo simplemente no aprendió. Pero si en ese momento recuerda cómo ocurren las cosas en ese tipo de restaurantes (su experiencia anterior en Mc Donalds), actúa acorde a ello y sus expectativas se cumplen, significa que aprendió. Por esa razón, aprender significa acumular experiencias reutilizables en el futuro.
Como en el caso de mis hijos, para aprender no es imprescindible sentarse en un aula, que haya cursos, clases, asignaturas, profesores, exámenes, notas y todo ese ritual artificial que hemos sufrido (y siguen sufriendo) durante tanto tiempo.
Parece evidente que hasta que no haces no puedes decir que sabes. Lo malo es que no es suficiente porque sigues sin saber cómo lo haces.
2. Saber cómo se aprende:
A muy grandes rasgos, y conceptualizando el ejemplo del Mc Donalds, así ocurre el proceso de aprender
a. El aprendizaje empieza con un Objetivo. Para aprender necesitas tener objetivos que alcanzar, sobre todo, objetivos que te importan mucho y te importan a ti y no a otros. A esto se le llama también motivación que es la energía que mueve el aprendizaje. Satisfacer al profesor o sacar buenas notas no son ejemplos de objetivos que te importen demasiado. Saciar el hambre y pasar un rato con tu mejor amigo si lo son. Aprender es un medio para alcanzar un fin, la clave es tener claro desde el principio cuál es ese fin que le interesa al alumno al que quiero enseñar.
b. El aprendizaje empieza cuando fallan las Expectativas (error). Las personas nos trazamos planes para alcanzar esos objetivos. Cuando dichos planes fallan y no se cumplen nuestras expectativas (para mi amigo, el mundo funciona al revés en el Mc Donalds) se abre la ventana dónde estás preparado para aprender. Provocar el error es una estrategia crítica para aprender.
c. Aprender depende de Recordar. Si hoy no eres capaz de recordar cosas que supuestamente "aprendiste" años atrás, no te engañes, simplemente no las aprendiste. Si la siguiente vez que mi amigo pise un local de fast food, vuelve a tropezar en la misma piedra, significa que no aprendió. Por suerte, las personas gozamos de mentes inteligentes que nos dicen qué hacer en cada momento a partir de las experiencias que vamos acumulando.
La conclusión es que para aprender necesitas motivación, necesitas tiempo y sobre todo necesitas mucha Práctica. Sin práctica, no hay aprendizaje posible. Si la vida consiste en hacer cosas, entonces aprender tiene que consistir en hacer, ojala, esas mismas cosas, una y otra vez hasta que se vuelvan inconscientes y no seas siquiera capaz de explicar cómo las haces. Si se aprende haciendo, entonces cualquier experiencia de aprendizaje (curso, taller, seminario, etc.) tiene que consistir en hacer y no en mirar, ni escuchar o leer.
De esta manera es como hemos aprendido casi todo lo que sabemos: Nos interesa algo, tratamos de obtenerlo, fracasamos en el intento, intentamos entender por qué, corregimos nuestro plan, lo intentamos de nuevo hasta que finalmente lo obtenemos. Comparad este ciclo con lo que ocurre en cualquier proceso educativo formal. Todo parecido con la realidad, es pura coincidencia.
Nada de esto es ninguna novedad. Aristóteles (384 - 322 AC) afirmaba "Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo". Sin embargo, la gran mayoría de los habitantes del planeta parece ignorarlo porque abraza fervientemente un modelo totalmente contrario que consiste en que:
* El lugar para aprender es un aula (del colegio, la universidad o la empresa). Bajo esa premisa, la formación en las empresas copia el modelo del colegio.
* Para que ocurra aprendizaje tiene que haber un profesor.
* Para que ocurra aprendizaje tiene que haber un contenido (asignatura).
* Cuanto más sabe y más habla el profesor, mucho mejor.
* El rol del alumno es escuchar, tomar notas e interrumpir lo menos posible.
* Aprender significa estudiar.
* Para verificar si aprendiste hay que hacer un test o un examen (casi siempre teórico).
* Si sacaste buenas notas en el examen, podemos estar seguros de que aprendiste.
No podemos permitirnos que quienes gestionan, diseñan e imparten la educación no sepan cómo se aprende. Resulta inconcebible, que los seres humanos seamos verdaderas máquinas de aprender y al mismo tiempo, cuanto tenemos que decidir cómo educar a nuestros semejantes (posiblemente el acto humano más importante que existe) hagamos justo lo contrario. Mientras los responsables de formación de las empresas sigan diseñando o comprando programas y cursos sin tener esta máxima bien presente, seguirán tirando el dinero. Mientras no seas consciente de cómo se aprende, estás inhabilitado para gestionar y diseñar programas, curriculums o cualquier experiencia de aprendizaje. Es demasiado peligroso dejar la educación y la formación en manos de gente que no comprende cómo aprenden las personas. Mientras ese contrasentido siga vivo, lo que tendremos no podrá ser sino la consecuencia y el reflejo de esa triste realidad.
El 26 de agosto reflexionaremos precisamente sobre trazarse Objetivos y Aprender lo necesario para alcanzarlos en el marco del Taller de Apertura del congreso Percade La Araucana http://portal.laaraucana.cl/wps/wcm/connect/La%20Araucana/araucana/campanas/percade_2009
"No basta con saber, hay que querer. No basta con querer, hay que hacer". Goethe.
Javier Martínez Aldanondo,
Gerente de Gestión del Conocimiento de Catenaria
jmartinez@catenaria.cl
"Educación es lo que queda después de olvidar lo que se ha aprendido en la escuela". Albert Einstein.
Os propongo que hagáis el siguiente experimento: Preguntad a la gente de vuestro entono que os digan "cómo se aprende". No sólo os vais a recibir una gran variedad de respuestas, sino que la mayor parte de ellas serán vagas e imprecisas.
¿Sabéis por qué tenemos tantos problemas con la educación de nuestros niños y jóvenes y con la formación de los trabajadores? La respuesta es muy fácil: Porqué los responsables de diseñar la educación/formación no tienen apenas idea acerca de cómo aprenden las personas realmente.
¿Y estas mismas personas saben aprender? Indudablemente, de no ser así nunca habrían sido capaces, por ejemplo, de caminar, hablar y desarrollar el resto de habilidades necesarias para operar en el mundo y que les han permitido progresar exitosamente.
¿Es posible saber aprender pero no saber cómo se aprende? Desde luego. Esta paradoja explica la gran cantidad de cosas que sabemos hacer pero que al mismo tiempo somos incapaces de explicar cómo las hacemos. Y eso ocurre porque el conocimiento es inconsciente y en cierta forma traicionero, lo tienes pero no sabes que lo tienes, parece como si no quisiera ser descubierto. Por ejemplo, lo más probable es que la mayoría de personas que están leyendo estas líneas sepan andar en bici y obviamente hablar. Sin embargo, si les pido que anoten en un papel como andan en bici y como hablan, les costará un gran esfuerzo hacerlo y el resultado de lo que escriban será muy pobre comparado con su capacidad de andar en bici o hablar. Y si yo entrego esos textos a alguien que no sabe ni andar en bici ni hablar, no le va a servir absolutamente de nada.
Sabemos mucho más que lo que somos capaces de explicar. Lo que ocurre es que saber hacer algo no significa saber cómo se hace y, menos aun, saber cómo enseñar a otros a hacerlo. Necesitas ser consciente de lo que sabes y de cómo ocurre eso que sabes.
Analicemos las 2 partes de la paradoja:
1. Saber aprender:
Cómo vimos en la columna anterior, si estás vivo significa que sabes aprender. En realidad, no te queda más remedio que saber aprender porque lo necesitaste para crecer. Se trata de un acto involuntario. Todos los seres vivos saben aprender y, obviamente, no necesitaron hacer curso alguno para ello. La forma más evidente de contemplar a un ser humano en pleno proceso de aprendizaje ocurre cuando eres padre y observas a tus hijos pequeños. ¿Cómo es posible que sepan hablar sin haber recibido clases ni ser capaces de definir lo que significan las palabras que usan, sin saber gramática, sin distinguir un verbo de un sustantivo o de un pasado pluscuamperfecto?
Contaré una historia gastronómica (para no repetir la de las llaves en Córdoba) que demuestra que las personas saber aprender perfectamente, lo hacen a cada instante y desde luego, sin darse cuenta.
Imaginad que invito a un amigo mío que vive en la selva a comer en un Mc Donalds. Mi amigo sabe lo que es un restaurant pero se fue a la selva hace ya tantos años que jamás ha puesto sus pies en uno de comida rápida. Tanto él como yo tenemos objetivos (inconscientes) como saciar el hambre, disfrutar de una conversación agradable, pasar un buen rato poniéndonos al día de nuestras respectivas vidas, etc. Para alcanzar esos objetivos, mi amigo y yo nos trazamos un plan (inconsciente de nuevo, como pasar a buscar a mi amigo a su hotel, conducir hasta el Mc Donalds, comer, etc.) lo que genera que tengamos expectativas de cómo van a suceder las cosas (inconscientes una vez más, como que mi amigo estará en el hotel, el Mc Donalds estará abierto, etc). Una vez comenzamos a ejecutar el plan, algunas de las predicciones que se había hecho mi amigo empiezan a fallar. Cuando entramos en el Mc Donalds, mi amigo queda desorientado porque nadie le recibe en la puerta, ni le lleva a una mesa, ni le trae la carta, ni le recomienda un vino … Al contrario, tiene que hacer la cola de pie, descifrar el limitado menú en un confuso letrero, pagar antes de comer, llevarse él su comida y recogerla al finalizar, comer sin cubiertos … No entiende nada, sus expectativas han sido bruscamente destruidas por una realidad que desconocía. Y en ese instante, se desata un proceso imparable para tratar de entender qué está pasando. Ese proceso se llama APRENDER y se dispara una vez que te equivocaste (tus expectativas fallaron) y tratas de explicarte por qué (reflexión). Obviamente, mi amigo pronto llega a la conclusión de que existe un tipo de restaurantes nuevo lo que le obliga a actualizar y corregir la "teoría" que tenía sobre los restaurantes e incluir una nueva "categoría" (los de comida rápida) y almacenar esta nueva experiencia en su memoria. Sin embargo, el proceso de aprendizaje no está concluido y no lo estará hasta la siguiente ocasión en que pise un Burger King por ejemplo. Si le vuelve a suceder lo mismo, mi amigo simplemente no aprendió. Pero si en ese momento recuerda cómo ocurren las cosas en ese tipo de restaurantes (su experiencia anterior en Mc Donalds), actúa acorde a ello y sus expectativas se cumplen, significa que aprendió. Por esa razón, aprender significa acumular experiencias reutilizables en el futuro.
Como en el caso de mis hijos, para aprender no es imprescindible sentarse en un aula, que haya cursos, clases, asignaturas, profesores, exámenes, notas y todo ese ritual artificial que hemos sufrido (y siguen sufriendo) durante tanto tiempo.
Parece evidente que hasta que no haces no puedes decir que sabes. Lo malo es que no es suficiente porque sigues sin saber cómo lo haces.
2. Saber cómo se aprende:
A muy grandes rasgos, y conceptualizando el ejemplo del Mc Donalds, así ocurre el proceso de aprender
a. El aprendizaje empieza con un Objetivo. Para aprender necesitas tener objetivos que alcanzar, sobre todo, objetivos que te importan mucho y te importan a ti y no a otros. A esto se le llama también motivación que es la energía que mueve el aprendizaje. Satisfacer al profesor o sacar buenas notas no son ejemplos de objetivos que te importen demasiado. Saciar el hambre y pasar un rato con tu mejor amigo si lo son. Aprender es un medio para alcanzar un fin, la clave es tener claro desde el principio cuál es ese fin que le interesa al alumno al que quiero enseñar.
b. El aprendizaje empieza cuando fallan las Expectativas (error). Las personas nos trazamos planes para alcanzar esos objetivos. Cuando dichos planes fallan y no se cumplen nuestras expectativas (para mi amigo, el mundo funciona al revés en el Mc Donalds) se abre la ventana dónde estás preparado para aprender. Provocar el error es una estrategia crítica para aprender.
c. Aprender depende de Recordar. Si hoy no eres capaz de recordar cosas que supuestamente "aprendiste" años atrás, no te engañes, simplemente no las aprendiste. Si la siguiente vez que mi amigo pise un local de fast food, vuelve a tropezar en la misma piedra, significa que no aprendió. Por suerte, las personas gozamos de mentes inteligentes que nos dicen qué hacer en cada momento a partir de las experiencias que vamos acumulando.
La conclusión es que para aprender necesitas motivación, necesitas tiempo y sobre todo necesitas mucha Práctica. Sin práctica, no hay aprendizaje posible. Si la vida consiste en hacer cosas, entonces aprender tiene que consistir en hacer, ojala, esas mismas cosas, una y otra vez hasta que se vuelvan inconscientes y no seas siquiera capaz de explicar cómo las haces. Si se aprende haciendo, entonces cualquier experiencia de aprendizaje (curso, taller, seminario, etc.) tiene que consistir en hacer y no en mirar, ni escuchar o leer.
De esta manera es como hemos aprendido casi todo lo que sabemos: Nos interesa algo, tratamos de obtenerlo, fracasamos en el intento, intentamos entender por qué, corregimos nuestro plan, lo intentamos de nuevo hasta que finalmente lo obtenemos. Comparad este ciclo con lo que ocurre en cualquier proceso educativo formal. Todo parecido con la realidad, es pura coincidencia.
Nada de esto es ninguna novedad. Aristóteles (384 - 322 AC) afirmaba "Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo". Sin embargo, la gran mayoría de los habitantes del planeta parece ignorarlo porque abraza fervientemente un modelo totalmente contrario que consiste en que:
* El lugar para aprender es un aula (del colegio, la universidad o la empresa). Bajo esa premisa, la formación en las empresas copia el modelo del colegio.
* Para que ocurra aprendizaje tiene que haber un profesor.
* Para que ocurra aprendizaje tiene que haber un contenido (asignatura).
* Cuanto más sabe y más habla el profesor, mucho mejor.
* El rol del alumno es escuchar, tomar notas e interrumpir lo menos posible.
* Aprender significa estudiar.
* Para verificar si aprendiste hay que hacer un test o un examen (casi siempre teórico).
* Si sacaste buenas notas en el examen, podemos estar seguros de que aprendiste.
No podemos permitirnos que quienes gestionan, diseñan e imparten la educación no sepan cómo se aprende. Resulta inconcebible, que los seres humanos seamos verdaderas máquinas de aprender y al mismo tiempo, cuanto tenemos que decidir cómo educar a nuestros semejantes (posiblemente el acto humano más importante que existe) hagamos justo lo contrario. Mientras los responsables de formación de las empresas sigan diseñando o comprando programas y cursos sin tener esta máxima bien presente, seguirán tirando el dinero. Mientras no seas consciente de cómo se aprende, estás inhabilitado para gestionar y diseñar programas, curriculums o cualquier experiencia de aprendizaje. Es demasiado peligroso dejar la educación y la formación en manos de gente que no comprende cómo aprenden las personas. Mientras ese contrasentido siga vivo, lo que tendremos no podrá ser sino la consecuencia y el reflejo de esa triste realidad.
El 26 de agosto reflexionaremos precisamente sobre trazarse Objetivos y Aprender lo necesario para alcanzarlos en el marco del Taller de Apertura del congreso Percade La Araucana http://portal.laaraucana.cl/wps/wcm/connect/La%20Araucana/araucana/campanas/percade_2009
"No basta con saber, hay que querer. No basta con querer, hay que hacer". Goethe.
jueves, 6 de agosto de 2009
"El misterio...
"El misterio es la cosa más bonita que podemos experimentar. Es la fuente de todo arte y ciencia verdaderos." EINSTEIN, Albert
Ponga a trabajar las neuronas
Ponga a trabajar las neuronas
Avances en neurociencias muestranque el cerebro se recupera o deteriora según su uso, el ambiente o tratamientos como el psicoanálisis.
Después de los hallazgos pioneros de Eric Kandel, que le llevaron al Nobel de Medicina en el 2000, por el descubrimiento de diversas zonas del cerebro donde se localizan los dos grandes tipos de memoria (la implícita o emocional y la explícita o autobiográfica), las neurociencias han ido avanzando vertiginosamente en esta última década. Este avance se ha dirigido a encontrar las bases biológicas del funcionamiento mental, como lo vaticinó Freud hace más de 100 años.
Uno de los últimos descubrimientos se relaciona con la 'plasticidad cerebral' y las 'neuronas en espejo'. La investigación sobre la plasticidad cerebral ha conducido a la conclusión (hasta ahora desconocida) de que el cerebro remodela permanentemente las redes de neuronales de acuerdo con nuevas experiencias. En otras palabras, que toda nueva experiencia, tanto de tipo afectivo o intelectual, va a modificar cualitativa y cuantitativamente las neuronas del cerebro (aproximadamente 100 mil millones). Por ejemplo, el aprendizaje de una nueva palabra produce un influjo neuronal en los centros dedicados al lenguaje (reconocimiento de las letras y descifrar su significado). Mediante tal influjo, en algunos milisegundos esos centros se modifican, refuerzan y generan mayor eficacia en el funcionamiento interneuronal correspondiente (sinapsis) e inclusive pueden aparecer nuevas neuronas. Al contrario, si las neuronas no trabajan, es decir, no reciben nuevos estímulos, su funcionamiento tiende a decaer e involucionar para volverse menos eficaz, inclusive con pérdida neuronal progresiva. De ahí la importancia de mantener el cerebro en la productividad máxima posible durante toda la vida, no sólo para evitar su degeneramiento sino para que tenga cada vez más eficacia. Esto es válido, entre otras cosas, para retardar la evolución de ciertas enfermedades degenerativas como las demencias.
Las 'neuronas en espejo' constituyen un descubrimiento de dos neurocientíficos de la Universidad de Parma (Italia) al final de los 90, V. Gallese y G. Rizzolatti. Se trata del hallazgo de centros neuronales en el cerebro que tienen por objeto el aprehender en forma inconsciente las experiencias que se tiene con otro individuo(s), hacerlas propias y posibilitar repetirlas. No se trata de un proceso imitativo consciente sino de la respuesta inconsciente e inmediata frente a la experiencia, tanto motora como emocional que se tiene con otra persona.
Es decir, toda persona capta permanentemente en forma inconsciente las actitudes de quienes le rodean y tiende a repetirlas, siendo este proceso tanto más intenso cuanto mayor sea la ligazón emocional (positiva o negativa) con el individuo observado. Como se podrá concluir, este fenómeno viene a constituirse en la base del funcionamiento de toda relación interpersonal. ¿Qué relación tienen estos dos fenómenos del funcionamiento del cerebro con el psicoanálisis? La plasticidad cerebral viene a confirmar que un proceso psicoterapéutico puede modificar no sólo la mente sino el cerebro mismo. La experiencia emocional y cognitiva de una psicoterapia, enfrentar la conflictiva de un ser humano a través de la vía psicológica, puede producir un mejor funcionamiento neuronal, tanto desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo. Ya han comenzado a encontrarse a través de exámenes neurológicos cerebrales, como los de resonancia magnética, cambios estructurales en el cerebro después de una psicoterapia. Por otra parte, el descubrimiento de las 'neuronas en espejo' y su funcionamiento constituye un primer paso para explicar desde el punto de vista neurofisiológico dos conceptos capitales del psicoanálisis, la 'transferencia' y la 'contratransferencia', es decir, la respuesta emocional inconsciente que existe en toda relación interpersonal.
Otro hallazgo de las neurociencias, publicado por el profesor D. Fields, en Scientific American (marzo 2008), corrobora la importancia de las experiencias tempranas, tanto intelectuales como emocionales, al comprobar que la llamada 'substancia blanca' (interconexiones neuronales) también sufre una transformación positiva o negativa en su desarrollo de acuerdo con el tipo de experiencias con el medio ambiente. En otras palabras, el fenómeno de la plasticidad cerebral no sólo se verifica en el cuerpo neuronal sino también en su sistema de interconexión, gracias a la influencia de las experiencias, como por ejemplo un ambiente satisfactorio o traumático de un niño que influirá necesariamente en forma positiva o negativa en el desarrollo de su tejido neuronal. Menciono a los infantes porque son los más susceptibles a la influencia ambiental debido a que su proceso de maduración cerebral es más sensible, porque su sistema neuronal no ha completado el desarrollo. Antes se pensaba que lo determinante era únicamente lo genético, que el ser humano nacía con una cierta cantidad de neuronas que irían desapareciendo, pero que nunca se regenerarían, lo que se constituyó en un postulado del célebre investigador Ramón y Cajal, que a la postre se ha venido a tierra cuando se ha comprobado que las experiencias favorecen el enriquecimiento o empobrecimiento del sistema neuronal y por tanto el funcionamiento psíquico del individuo. En otras palabras, un medio ambiente favorable o una psicoterapia idónea pueden generar nuevas neuronas y por lo tanto mejor funcionamiento mental, y viceversa.
Por Alfonso Sánchez Medina, MD.
Lecturas El Tiempo. Colombia. Septiembre/2008
Avances en neurociencias muestranque el cerebro se recupera o deteriora según su uso, el ambiente o tratamientos como el psicoanálisis.
Después de los hallazgos pioneros de Eric Kandel, que le llevaron al Nobel de Medicina en el 2000, por el descubrimiento de diversas zonas del cerebro donde se localizan los dos grandes tipos de memoria (la implícita o emocional y la explícita o autobiográfica), las neurociencias han ido avanzando vertiginosamente en esta última década. Este avance se ha dirigido a encontrar las bases biológicas del funcionamiento mental, como lo vaticinó Freud hace más de 100 años.
Uno de los últimos descubrimientos se relaciona con la 'plasticidad cerebral' y las 'neuronas en espejo'. La investigación sobre la plasticidad cerebral ha conducido a la conclusión (hasta ahora desconocida) de que el cerebro remodela permanentemente las redes de neuronales de acuerdo con nuevas experiencias. En otras palabras, que toda nueva experiencia, tanto de tipo afectivo o intelectual, va a modificar cualitativa y cuantitativamente las neuronas del cerebro (aproximadamente 100 mil millones). Por ejemplo, el aprendizaje de una nueva palabra produce un influjo neuronal en los centros dedicados al lenguaje (reconocimiento de las letras y descifrar su significado). Mediante tal influjo, en algunos milisegundos esos centros se modifican, refuerzan y generan mayor eficacia en el funcionamiento interneuronal correspondiente (sinapsis) e inclusive pueden aparecer nuevas neuronas. Al contrario, si las neuronas no trabajan, es decir, no reciben nuevos estímulos, su funcionamiento tiende a decaer e involucionar para volverse menos eficaz, inclusive con pérdida neuronal progresiva. De ahí la importancia de mantener el cerebro en la productividad máxima posible durante toda la vida, no sólo para evitar su degeneramiento sino para que tenga cada vez más eficacia. Esto es válido, entre otras cosas, para retardar la evolución de ciertas enfermedades degenerativas como las demencias.
Las 'neuronas en espejo' constituyen un descubrimiento de dos neurocientíficos de la Universidad de Parma (Italia) al final de los 90, V. Gallese y G. Rizzolatti. Se trata del hallazgo de centros neuronales en el cerebro que tienen por objeto el aprehender en forma inconsciente las experiencias que se tiene con otro individuo(s), hacerlas propias y posibilitar repetirlas. No se trata de un proceso imitativo consciente sino de la respuesta inconsciente e inmediata frente a la experiencia, tanto motora como emocional que se tiene con otra persona.
Es decir, toda persona capta permanentemente en forma inconsciente las actitudes de quienes le rodean y tiende a repetirlas, siendo este proceso tanto más intenso cuanto mayor sea la ligazón emocional (positiva o negativa) con el individuo observado. Como se podrá concluir, este fenómeno viene a constituirse en la base del funcionamiento de toda relación interpersonal. ¿Qué relación tienen estos dos fenómenos del funcionamiento del cerebro con el psicoanálisis? La plasticidad cerebral viene a confirmar que un proceso psicoterapéutico puede modificar no sólo la mente sino el cerebro mismo. La experiencia emocional y cognitiva de una psicoterapia, enfrentar la conflictiva de un ser humano a través de la vía psicológica, puede producir un mejor funcionamiento neuronal, tanto desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo. Ya han comenzado a encontrarse a través de exámenes neurológicos cerebrales, como los de resonancia magnética, cambios estructurales en el cerebro después de una psicoterapia. Por otra parte, el descubrimiento de las 'neuronas en espejo' y su funcionamiento constituye un primer paso para explicar desde el punto de vista neurofisiológico dos conceptos capitales del psicoanálisis, la 'transferencia' y la 'contratransferencia', es decir, la respuesta emocional inconsciente que existe en toda relación interpersonal.
Otro hallazgo de las neurociencias, publicado por el profesor D. Fields, en Scientific American (marzo 2008), corrobora la importancia de las experiencias tempranas, tanto intelectuales como emocionales, al comprobar que la llamada 'substancia blanca' (interconexiones neuronales) también sufre una transformación positiva o negativa en su desarrollo de acuerdo con el tipo de experiencias con el medio ambiente. En otras palabras, el fenómeno de la plasticidad cerebral no sólo se verifica en el cuerpo neuronal sino también en su sistema de interconexión, gracias a la influencia de las experiencias, como por ejemplo un ambiente satisfactorio o traumático de un niño que influirá necesariamente en forma positiva o negativa en el desarrollo de su tejido neuronal. Menciono a los infantes porque son los más susceptibles a la influencia ambiental debido a que su proceso de maduración cerebral es más sensible, porque su sistema neuronal no ha completado el desarrollo. Antes se pensaba que lo determinante era únicamente lo genético, que el ser humano nacía con una cierta cantidad de neuronas que irían desapareciendo, pero que nunca se regenerarían, lo que se constituyó en un postulado del célebre investigador Ramón y Cajal, que a la postre se ha venido a tierra cuando se ha comprobado que las experiencias favorecen el enriquecimiento o empobrecimiento del sistema neuronal y por tanto el funcionamiento psíquico del individuo. En otras palabras, un medio ambiente favorable o una psicoterapia idónea pueden generar nuevas neuronas y por lo tanto mejor funcionamiento mental, y viceversa.
Por Alfonso Sánchez Medina, MD.
Lecturas El Tiempo. Colombia. Septiembre/2008
¿La creatividad y la cultura se pueden enseñar?
LA CREATIVIDAD Y LA CULTURA SE PUEDEN ENSEÑAR?
En primera instancia es necesario entender que la creatividad no es innata y tampoco es un don otorgado a un grupo especial de personas, no se nace con la creatividad como igualmente no se nace culto, aunque sí con la posibilidad de cultura y con un potencial creativo que puede ser desarrollado; toda persona facultada con los procesos básicos de inteligencia puede ser altamente creativa y lo puede aprender. La creatividad, desde la perspectiva de la educación tradicional difícilmente se puede enseñar, por cuanto los fines ilustrativos y modelos coactivos preponderantes en el medio no lo permiten, pero si concebimos la educación como una dimensión de formación integral en pensamiento conocimiento y desarrollo humano, como una praxis social para la vida en la vida misma que va más allá de la ilustración y el conocimiento, la creatividad además de poderse enseñar, como igual que la cultura, sería una clara guía para la enseñanza. Con la educación algunas veces reduccionista que utiliza preferentemente los métodos heteroestructurantes, demostrativos y expositivos, la creatividad difícilmente podría apropiarse por cuanto esta requiere de escenarios abiertos, flexibles y autoestructurantes, lo cual exige para su enseñanza el redimensionamiento de la educación, que trasciende a partir de un que aprender, a un cómo aprender y cómo crear, de posicionar al educando como protagonista y eje central de la construcción de su conocimiento y del desarrollo, y de ofrecerle los ambientes, escenarios y acompañamientos propicios para la comprensión de su ser y de la cultura. A pesar de considerarse la creatividad un hecho personal, propio, único e irrepetible, ésta puede ser aprendida mediante un proceso de facilitación y acompañamiento, bien sea en los escenarios de educación formal como en los laborales y productivos, en los cuales la creatividad tendrá una forma expresiva en términos de innovación y desarrollo. Al concebirse la creatividad como la dimensión humana (una forma simultánea de ser, querer, pensar y hacer) transformativa del ser humano y el medio, en la cual interviene un proceso cognitivo y afectivo para la generación y desarrollo de ideas nuevas y valiosas, se va más allá de las meras capacidades, se liga con la formación integral y con el desarrollo, los valores y la cultura; por que la creatividad le permite al ser humano transformarse y ofrecer procesos y productos originales, pertinentes y relevantes, y con los valores por cuanto la creatividad debe construirse en beneficio y en pro del desarrollo humano, y con la cultura por su mediación directa, la creatividad le provee recursos a la cultura pero la cultura igualmente la incentiva, -nadie puede crear más allá de su imaginario simbólico y cultural- Ahora bien cómo incorporarla de una manera efectiva en el escenario educativo y productivo? En primera instancia elevándola a dimensión humana esencial y en su didáctica ofreciéndola como competencia central y transversal en la educación formal y en los ambientes de desarrollo, en segunda instancia formando a los formadores en cultura y creatividad, recordemos que las investigaciones nos demuestran que la familia y la escuela pueden constituirse en los mayores obstáculos de cultura y en los principales agentes inhibidores de la creatividad, generando bloqueos y ambientes poco propicios para su desarrollo, finalmente cultivando pedagógicamente sus condiciones e indicadores, condiciones tales como el fomento a la capacidad de asombro, la motivación intrínseca, la imaginación, el conocimiento, la reflexión, el juego y los valores, e indicadores como la originalidad, la fluidez, la recursividad, la flexibilidad, la divergencia, la sensibilidad, la iniciativa, la solvencia y la elaboración. Sea la oportunidad para repensar la educación haciendo protagónica la creatividad para la construcción del futuro, contribuyendo con cada grano propicio para que ella germine. Carlos Alberto González Quitian. Arq. Mgs. en Desarrollo Educativo y Social Director Grupo Interuniversitario de Investigación en Creatividad.
En primera instancia es necesario entender que la creatividad no es innata y tampoco es un don otorgado a un grupo especial de personas, no se nace con la creatividad como igualmente no se nace culto, aunque sí con la posibilidad de cultura y con un potencial creativo que puede ser desarrollado; toda persona facultada con los procesos básicos de inteligencia puede ser altamente creativa y lo puede aprender. La creatividad, desde la perspectiva de la educación tradicional difícilmente se puede enseñar, por cuanto los fines ilustrativos y modelos coactivos preponderantes en el medio no lo permiten, pero si concebimos la educación como una dimensión de formación integral en pensamiento conocimiento y desarrollo humano, como una praxis social para la vida en la vida misma que va más allá de la ilustración y el conocimiento, la creatividad además de poderse enseñar, como igual que la cultura, sería una clara guía para la enseñanza. Con la educación algunas veces reduccionista que utiliza preferentemente los métodos heteroestructurantes, demostrativos y expositivos, la creatividad difícilmente podría apropiarse por cuanto esta requiere de escenarios abiertos, flexibles y autoestructurantes, lo cual exige para su enseñanza el redimensionamiento de la educación, que trasciende a partir de un que aprender, a un cómo aprender y cómo crear, de posicionar al educando como protagonista y eje central de la construcción de su conocimiento y del desarrollo, y de ofrecerle los ambientes, escenarios y acompañamientos propicios para la comprensión de su ser y de la cultura. A pesar de considerarse la creatividad un hecho personal, propio, único e irrepetible, ésta puede ser aprendida mediante un proceso de facilitación y acompañamiento, bien sea en los escenarios de educación formal como en los laborales y productivos, en los cuales la creatividad tendrá una forma expresiva en términos de innovación y desarrollo. Al concebirse la creatividad como la dimensión humana (una forma simultánea de ser, querer, pensar y hacer) transformativa del ser humano y el medio, en la cual interviene un proceso cognitivo y afectivo para la generación y desarrollo de ideas nuevas y valiosas, se va más allá de las meras capacidades, se liga con la formación integral y con el desarrollo, los valores y la cultura; por que la creatividad le permite al ser humano transformarse y ofrecer procesos y productos originales, pertinentes y relevantes, y con los valores por cuanto la creatividad debe construirse en beneficio y en pro del desarrollo humano, y con la cultura por su mediación directa, la creatividad le provee recursos a la cultura pero la cultura igualmente la incentiva, -nadie puede crear más allá de su imaginario simbólico y cultural- Ahora bien cómo incorporarla de una manera efectiva en el escenario educativo y productivo? En primera instancia elevándola a dimensión humana esencial y en su didáctica ofreciéndola como competencia central y transversal en la educación formal y en los ambientes de desarrollo, en segunda instancia formando a los formadores en cultura y creatividad, recordemos que las investigaciones nos demuestran que la familia y la escuela pueden constituirse en los mayores obstáculos de cultura y en los principales agentes inhibidores de la creatividad, generando bloqueos y ambientes poco propicios para su desarrollo, finalmente cultivando pedagógicamente sus condiciones e indicadores, condiciones tales como el fomento a la capacidad de asombro, la motivación intrínseca, la imaginación, el conocimiento, la reflexión, el juego y los valores, e indicadores como la originalidad, la fluidez, la recursividad, la flexibilidad, la divergencia, la sensibilidad, la iniciativa, la solvencia y la elaboración. Sea la oportunidad para repensar la educación haciendo protagónica la creatividad para la construcción del futuro, contribuyendo con cada grano propicio para que ella germine. Carlos Alberto González Quitian. Arq. Mgs. en Desarrollo Educativo y Social Director Grupo Interuniversitario de Investigación en Creatividad.
Éxito y Felicidad
El éxito consiste en obtener lo que se desea. La felicidad, en disfrutar lo que se obtiene.
Ralph Waldo Emerson
Ralph Waldo Emerson
miércoles, 5 de agosto de 2009
Redes sociales locales. Un articulo en ingles pero es muy interesante... Y no, no hay para latinos, porque sera? Solo se menciona a Orkut de Google, sera manejado por Google Brasil!
Lo acabo de subir a mi twitter tambien. www.twitter.com/aliciacastillo
“What does social networking look like by country? Sure, Twitter, Facebook. LinkedIn and MySpace have huge international followings, but indigenous social networks have also grown up within certain countries that are beginning to reach beyond their own borders.
So considering Intranets other than the dominant players in the US, take a look at the TOP TEN social networks that are flourishing around the globe.
Sigue aqui... http://inventorspot.com/articles/top_ten_social_networks_circumnavigating_globe_30018
Atentamente,
Alicia Castillo
Lo acabo de subir a mi twitter tambien. www.twitter.com/aliciacastillo
“What does social networking look like by country? Sure, Twitter, Facebook. LinkedIn and MySpace have huge international followings, but indigenous social networks have also grown up within certain countries that are beginning to reach beyond their own borders.
So considering Intranets other than the dominant players in the US, take a look at the TOP TEN social networks that are flourishing around the globe.
Sigue aqui... http://inventorspot.com/articles/top_ten_social_networks_circumnavigating_globe_30018
Atentamente,
Alicia Castillo
"Como toda pregunta sobre....
"Como toda pregunta sobre un tópico social comienza con una conversación, ella crea, mantiene o transforma una forma de ser o hacer algo; no existe una pregunta neutral". F. Barret y R. Fry
martes, 4 de agosto de 2009
¿Cómo conseguir llevar a cabo proyectos exitosos?
¿Cómo conseguir llevar a cabo proyectos exitosos?
Marcelo Lasagna, Gerente Sector Público de Catenaria
mlasagna@catenaria.cl
La vida profesional de los tiempos que corren está marcada por la realización de proyectos, emprendimientos e innovación. Un proyecto es la sistematización de un plan de trabajo para alcanzar un objetivo, el emprendimiento es la capacidad de las personas que lo impulsan para alcanzar ese objetivo; la innovación es la percepción que tienen los impulsores de la relación que tiene su propuesta con el valor que la gente le da. Estamos en forma constante formulando proyectos en un entorno en el que las necesidades cambian dinámicamente, y eso nos exige algunas nuevas capacidades para afrontarlos.
Eduard Punset, divulgar científico y economista, en su interesante libro Adaptarse a la Marea nos deja algunas interesantes ideas basadas en el biomimetismo; esto es, en observar cómo funciona la naturaleza e imitar de ella aquellos procesos que realiza en forma armoniosa y bella para aplicarlos a la vida humana. Esto significa ver la naturaliza como una gran maestra y aprender de ella para hacer una vida sana y sostenible. La biomímesis presenta una era basada no en lo que podemos extraer de los organismos y sus ecosistemas, sino en lo que podemos aprender de ellos. Este enfoque difiere enormemente de la bio-utilización, que supone cosechar un producto o productos como, por ejemplo, cortar madera para hacer pavimentos o recolectar plantas medicinales.
La biomisesis se aplica a un sinfín de campos, desde la producción de nuevos materiales, como por ejemplo el velcro, o los estudios que actualmente se hacen para conseguir replicar la tela de araña, cuya resistencia es cinco veces superior a la del acero, pero flexible. Aplicaciones en la medicina estudiando del comportamiento de los insectos de modo que nos digan qué plantas pueden ser buenas apuestas para nuevas medicinas. Otras aplicaciones sobre economía, eficiencia, cooperación y reciclaje al mercado: en Chattanooga, Brownsville, Baltimore y Cape Charles, por ejemplo, se están construyendo polígonos industriales que funcionan en un ciclo cerrado, que emulan los patrones de ecosistemas maduros como los bosques de secuoyas. Se está estudiando el mejillón azul, que se agarra a las rocas gracias a una sustancia adhesiva que puede hacer lo que las nuestras no pueden: secarse y pegar bajo el agua. Hay diferentes equipos tratando de mimetizar este pegamento subacuático. Otros estudiosos están mimetizando las estrategias de selección natural como herramientas para optimizar software llamados "algoritmos genéticos". Las aplicaciones son muchas, tantas como el amplio crisol de la actividad humana.
Sin embargo, aquí me interesa un campo en particular: las organizaciones. Y, con ello, lo que hacen las personas dentro de ellas. Las estrategias llamadas extractivas, que expolian el medio, forman parte de una visión de mundo que poco a poco vamos abandonando. Las nuevas estrategias, los nuevos proyectos deben llevar en su ADN la sustentabilidad, el movimiento armónico con su entorno humano, social y ecológico. La naturaleza nos ofrece grandes lecciones para incorporar en nuestro hacer una nueva mirada de cómo operamos y cómo alcanzar beneficios de largo plazo. Los insectos sociales son un ejemplo de organización inteligente. En esencia, creemos que los insectos sociales han sido muy exitosos - han sobrevivido a casi todos cambios del planeta y viven en diversos ecosistemas - por tres características fundamentales :
- Flexibilidad (la colonia puede adaptarse a un entorno cambiante);
- Robustez (incluso cuando uno o más individuos fallan, el grupo todavía puede desempeñar sus funciones), y
- Auto-organización (actividades no son supervidas ni a nivel central ni a nivel local, es un sistema distribuido).
Los dos primeros atributos son muy reconocidos por los ejecutivos de negocios, se relacionan fácilmente con ellos, pero a menudo son muy reacios a la tercera, que es quizás el más intrigante. A través de auto-organización, el comportamiento del grupo emerge de la interacción colectiva de todas las personas. De hecho, un tema crucial y recurrente en un enjambre inteligente es que incluso si los individuos siguen reglas simples, el comportamiento grupal resultante puede ser sorprendentemente complejo y muy eficaz. Y, en gran medida, la solidez y la flexibilidad son una propiedad emergente de la auto-organización. Conocer cómo funcionan los procesos organizativos de los insectos sociales podría arrojarnos luces para emprender proyectos y estrategias de negocio exitosas y sustentables.
Punset, muy lúcidamente, siguiendo algunos ejemplos de la naturaleza nos propone una fórmula para conseguir emprender proyectos exitosos. Una adaptación de la original es la que les planteo aquí.
La fórmula de proyectos exitosos (E) tiene los siguientes componentes:
TP = Tiempo Psicológico se refiere al rol de las emociones en lo que hacemos. A diferencia del tiempo físico que es cartesiano. La emoción es absolutamente indispensable para lanzar un proyecto, poniéndose asimismo en el lugar de los demás. La emoción es el multiplicando de todos los otros factores juntos. Si no hay emoción en un proyecto mas que reducirse las posibilidades, no hay ninguna de conseguir éxito.
I = Interactividad es un atributo de los homínidos heredados de los primates, que son animales muy sociales. Hoy más que nunca en la historia de la humanidad se plantea como exigencia de cualquier actividad humana la creación de redes. Ningún proyecto puede conseguir sus objetivos si éste es una cruzada de un "llanero solitario". La información sólo fluye a través de redes de personas que la utilizan para darle valor agregado. La comprensión de la complejidad exige un abordaje colectivo.
A = Aceleración es la innovación para el mundo de los negocios y las organizaciones. Buscar la diferenciación es una estrategia clave para los proyectos exitosos. Sin ella difícilmente se logrará consolidar un proyecto. Para ello se requiere moverse en los vértices de las fronteras, desafiar los supuestos y lo establecido y, por ende, asumir riesgos. El mundo incierto en el que vivimos demanda a la organizaciones (y las personas) constante innovación. Reinventarse para adaptarse a los cambios constantes del entorno. La naturaleza es maestra en dinámica de adaptación. Mutar más, y no menos, en entornos turbulentos, como lo hacen las bacterias, maestras de la innovación en la naturaleza.
TI = Tecnologías de la Información. La evolución humana ha sido una trayectoria en busca del conocimiento. Para ello los seres humanos hemos desarrollados tecnología: desde el lenguaje oral, escrito, la imprenta hasta las tecnologías de la información y la comunicación. Un proyecto exitoso debe utilizar en forma intensiva las TI disponibles. Estas permiten hoy garantizar la interactividad sin acceder estar físicamente en el mismo lugar y así como el acceso y difusión de información.
C = Conocimiento. Disponer de conocimiento no es lo mismo que erudición. Lo importante, como diría Edgar Morin, es tener una mente bien organizada más que llena. Se trata de hacer buenas preguntas, más que de andar buscando las mismas respuestas y aprender de las experiencias. Saber sacar lecciones aprendidas, especialmente de los errores. Para crear un ecosistema de negocios he de especializarme y muy especialmente conocer muy bien ese entorno e interactuar con él intensamente. Ello demanda manejar información de clientes, proveedores, aliados, competidores y de nuestros propios colaboradores. Los insectos sociales son maestros de organización utilizando el conocimiento experiencial.
M = Masa. El denominador M se refiere a perder masa. La masa equivale a la historia, a las creencias, a los modelos mentales que tenemos, a las formas como solucionamos las cosas, incluso a los valores. Apegarse a ellos en tiempos de turbulencia y cambio es una rémora, nos deja desencajados e incluso pasmados ante la acelerada dinámica de cambios del entorno. A mayor masa menores posibilidades de conseguir éxitos. Por tanto, se requiere de desarrollar la capacidad de desprenderse de los surcos de la mente para tejer nuevos que igualmente caerán en la obsolescencia en un futuro próximo o no tan próximo. Aprender a aprender y a desaprender es una cualidad de los emprendedores innovadores de estos tiempos. Perder masa (tal como la definimos aquí) nos permite ganar flexibilidad y adaptabilidad.
La biología y la naturaleza, creo yo (y otros/as) se están convirtiendo en el fuente de conocimiento para hacer de lo humano y de las cosas que hacemos algo más sustentable y beneficioso para todos. Mirar la naturaleza y sus procesos organizativos es una fuente de conocimiento para que nuestras organizaciones se hagan más ecológicas y exitosas. Esta es la invitación que les hago.
Marcelo Lasagna, Gerente Sector Público de Catenaria
mlasagna@catenaria.cl
La vida profesional de los tiempos que corren está marcada por la realización de proyectos, emprendimientos e innovación. Un proyecto es la sistematización de un plan de trabajo para alcanzar un objetivo, el emprendimiento es la capacidad de las personas que lo impulsan para alcanzar ese objetivo; la innovación es la percepción que tienen los impulsores de la relación que tiene su propuesta con el valor que la gente le da. Estamos en forma constante formulando proyectos en un entorno en el que las necesidades cambian dinámicamente, y eso nos exige algunas nuevas capacidades para afrontarlos.
Eduard Punset, divulgar científico y economista, en su interesante libro Adaptarse a la Marea nos deja algunas interesantes ideas basadas en el biomimetismo; esto es, en observar cómo funciona la naturaleza e imitar de ella aquellos procesos que realiza en forma armoniosa y bella para aplicarlos a la vida humana. Esto significa ver la naturaliza como una gran maestra y aprender de ella para hacer una vida sana y sostenible. La biomímesis presenta una era basada no en lo que podemos extraer de los organismos y sus ecosistemas, sino en lo que podemos aprender de ellos. Este enfoque difiere enormemente de la bio-utilización, que supone cosechar un producto o productos como, por ejemplo, cortar madera para hacer pavimentos o recolectar plantas medicinales.
La biomisesis se aplica a un sinfín de campos, desde la producción de nuevos materiales, como por ejemplo el velcro, o los estudios que actualmente se hacen para conseguir replicar la tela de araña, cuya resistencia es cinco veces superior a la del acero, pero flexible. Aplicaciones en la medicina estudiando del comportamiento de los insectos de modo que nos digan qué plantas pueden ser buenas apuestas para nuevas medicinas. Otras aplicaciones sobre economía, eficiencia, cooperación y reciclaje al mercado: en Chattanooga, Brownsville, Baltimore y Cape Charles, por ejemplo, se están construyendo polígonos industriales que funcionan en un ciclo cerrado, que emulan los patrones de ecosistemas maduros como los bosques de secuoyas. Se está estudiando el mejillón azul, que se agarra a las rocas gracias a una sustancia adhesiva que puede hacer lo que las nuestras no pueden: secarse y pegar bajo el agua. Hay diferentes equipos tratando de mimetizar este pegamento subacuático. Otros estudiosos están mimetizando las estrategias de selección natural como herramientas para optimizar software llamados "algoritmos genéticos". Las aplicaciones son muchas, tantas como el amplio crisol de la actividad humana.
Sin embargo, aquí me interesa un campo en particular: las organizaciones. Y, con ello, lo que hacen las personas dentro de ellas. Las estrategias llamadas extractivas, que expolian el medio, forman parte de una visión de mundo que poco a poco vamos abandonando. Las nuevas estrategias, los nuevos proyectos deben llevar en su ADN la sustentabilidad, el movimiento armónico con su entorno humano, social y ecológico. La naturaleza nos ofrece grandes lecciones para incorporar en nuestro hacer una nueva mirada de cómo operamos y cómo alcanzar beneficios de largo plazo. Los insectos sociales son un ejemplo de organización inteligente. En esencia, creemos que los insectos sociales han sido muy exitosos - han sobrevivido a casi todos cambios del planeta y viven en diversos ecosistemas - por tres características fundamentales :
- Flexibilidad (la colonia puede adaptarse a un entorno cambiante);
- Robustez (incluso cuando uno o más individuos fallan, el grupo todavía puede desempeñar sus funciones), y
- Auto-organización (actividades no son supervidas ni a nivel central ni a nivel local, es un sistema distribuido).
Los dos primeros atributos son muy reconocidos por los ejecutivos de negocios, se relacionan fácilmente con ellos, pero a menudo son muy reacios a la tercera, que es quizás el más intrigante. A través de auto-organización, el comportamiento del grupo emerge de la interacción colectiva de todas las personas. De hecho, un tema crucial y recurrente en un enjambre inteligente es que incluso si los individuos siguen reglas simples, el comportamiento grupal resultante puede ser sorprendentemente complejo y muy eficaz. Y, en gran medida, la solidez y la flexibilidad son una propiedad emergente de la auto-organización. Conocer cómo funcionan los procesos organizativos de los insectos sociales podría arrojarnos luces para emprender proyectos y estrategias de negocio exitosas y sustentables.
Punset, muy lúcidamente, siguiendo algunos ejemplos de la naturaleza nos propone una fórmula para conseguir emprender proyectos exitosos. Una adaptación de la original es la que les planteo aquí.
La fórmula de proyectos exitosos (E) tiene los siguientes componentes:
TP = Tiempo Psicológico se refiere al rol de las emociones en lo que hacemos. A diferencia del tiempo físico que es cartesiano. La emoción es absolutamente indispensable para lanzar un proyecto, poniéndose asimismo en el lugar de los demás. La emoción es el multiplicando de todos los otros factores juntos. Si no hay emoción en un proyecto mas que reducirse las posibilidades, no hay ninguna de conseguir éxito.
I = Interactividad es un atributo de los homínidos heredados de los primates, que son animales muy sociales. Hoy más que nunca en la historia de la humanidad se plantea como exigencia de cualquier actividad humana la creación de redes. Ningún proyecto puede conseguir sus objetivos si éste es una cruzada de un "llanero solitario". La información sólo fluye a través de redes de personas que la utilizan para darle valor agregado. La comprensión de la complejidad exige un abordaje colectivo.
A = Aceleración es la innovación para el mundo de los negocios y las organizaciones. Buscar la diferenciación es una estrategia clave para los proyectos exitosos. Sin ella difícilmente se logrará consolidar un proyecto. Para ello se requiere moverse en los vértices de las fronteras, desafiar los supuestos y lo establecido y, por ende, asumir riesgos. El mundo incierto en el que vivimos demanda a la organizaciones (y las personas) constante innovación. Reinventarse para adaptarse a los cambios constantes del entorno. La naturaleza es maestra en dinámica de adaptación. Mutar más, y no menos, en entornos turbulentos, como lo hacen las bacterias, maestras de la innovación en la naturaleza.
TI = Tecnologías de la Información. La evolución humana ha sido una trayectoria en busca del conocimiento. Para ello los seres humanos hemos desarrollados tecnología: desde el lenguaje oral, escrito, la imprenta hasta las tecnologías de la información y la comunicación. Un proyecto exitoso debe utilizar en forma intensiva las TI disponibles. Estas permiten hoy garantizar la interactividad sin acceder estar físicamente en el mismo lugar y así como el acceso y difusión de información.
C = Conocimiento. Disponer de conocimiento no es lo mismo que erudición. Lo importante, como diría Edgar Morin, es tener una mente bien organizada más que llena. Se trata de hacer buenas preguntas, más que de andar buscando las mismas respuestas y aprender de las experiencias. Saber sacar lecciones aprendidas, especialmente de los errores. Para crear un ecosistema de negocios he de especializarme y muy especialmente conocer muy bien ese entorno e interactuar con él intensamente. Ello demanda manejar información de clientes, proveedores, aliados, competidores y de nuestros propios colaboradores. Los insectos sociales son maestros de organización utilizando el conocimiento experiencial.
M = Masa. El denominador M se refiere a perder masa. La masa equivale a la historia, a las creencias, a los modelos mentales que tenemos, a las formas como solucionamos las cosas, incluso a los valores. Apegarse a ellos en tiempos de turbulencia y cambio es una rémora, nos deja desencajados e incluso pasmados ante la acelerada dinámica de cambios del entorno. A mayor masa menores posibilidades de conseguir éxitos. Por tanto, se requiere de desarrollar la capacidad de desprenderse de los surcos de la mente para tejer nuevos que igualmente caerán en la obsolescencia en un futuro próximo o no tan próximo. Aprender a aprender y a desaprender es una cualidad de los emprendedores innovadores de estos tiempos. Perder masa (tal como la definimos aquí) nos permite ganar flexibilidad y adaptabilidad.
La biología y la naturaleza, creo yo (y otros/as) se están convirtiendo en el fuente de conocimiento para hacer de lo humano y de las cosas que hacemos algo más sustentable y beneficioso para todos. Mirar la naturaleza y sus procesos organizativos es una fuente de conocimiento para que nuestras organizaciones se hagan más ecológicas y exitosas. Esta es la invitación que les hago.
Alcanza tu sueño
Alcanza tu sueño
Sé firme en tus actitudes y perseverante en tu ideal.
Pero sé paciente, no pretendiendo que todo te llegue de inmediato.
Haz tiempo para todo, y todo lo que es tuyo, vendrá a tus manos en el momento oportuno.
Aprende a esperar el momento exacto para recibir los beneficios que reclamas.
Espera con paciencia a que maduren los frutos para poder apreciar debidamente su dulzura.
No seas esclavo del pasado y los recuerdos tristes.
No revuelvas una herida que está cicatrizada.
No rememores dolores y sufrimientos antiguos.
¡Lo que pasó, pasó!
De ahora en adelante procura construir una vida nueva, dirigida hacia lo alto y camina hacia delante, sin mirar hacia atrás.
Haz como el sol que nace cada día, sin acordarse de la noche que pasó.
Sólo contempla la meta y no veas que tan difícil es alcanzarla.
No te detengas en lo malo que has hecho; camina en lo bueno que puedes hacer.
No te culpes por lo que hiciste, más bien decídete a cambiar.
No trates que otros cambien; sé tú el responsable de tu propia vida y trata de cambiar tú.
Deja que el amor te toque y no te defiendas de él.
Vive cada día, aprovecha el pasado para bien y deja que el futuro llegue a su tiempo.
No sufras por lo que viene, recuerda que "cada día tiene su propio afán".
Busca a alguien con quien compartir tus luchas hacia la libertad; una persona que te entienda, te apoye y te acompañe en ella.
Si tu felicidad y tu vida dependen de otra persona, despréndete de ella y ámala, sin pedirle nada a cambio.
Aprende a mirarte con amor y respeto, piensa en ti como en algo precioso.
Desparrama en todas partes la alegría que hay dentro de ti.
Que tu alegría sea contagiosa y viva para expulsar la tristeza de todos los que te rodean.
La alegría es un rayo de luz que debe permanecer siempre encendido, iluminando todos nuestros actos y sirviendo de guía a todos los que se acercan a nosotros.
Si en tu interior hay luz y dejas abiertas las ventanas de tu alma, por medio de la alegría, todos los que pasan por la calle en tinieblas, serán iluminados por tu luz.
Trabajo es sinónimo de nobleza. No desprecies el trabajo que te toca realizar en la vida.
El trabajo ennoblece a aquellos que lo realizan con entusiasmo y amor.
No existen trabajos humildes. Sólo se distinguen por ser bien o mal realizados.
Da valor a tu trabajo, cumpliéndolo con amor y cariño y así te valorarás a ti mismo.
Dios nos ha creado para realizar un sueño.
Vivamos por él, intentemos alcanzarlo.
Pongamos la vida en ello y si nos damos cuenta que no podemos, quizás entonces necesitemos hacer un alto en el camino y experimentar un cambio radical en nuestras vidas.
Así, con otro aspecto, con otras posibilidades y con la gracia de Dios, lo haremos.
No te des por vencido, piensa que si Dios te ha dado la vida, es porque sabe que tú puedes con ella.
El éxito en la vida no se mide por lo que has logrado, sino por los obstáculos que has tenido que enfrentar en el camino.
Tú y sólo tú escoges la manera en que vas a afectar el corazón de otros y esas decisiones son de lo que se trata la vida.
"Que este día sea el mejor de tu vida para alcanzar tus sueños".
Sé firme en tus actitudes y perseverante en tu ideal.
Pero sé paciente, no pretendiendo que todo te llegue de inmediato.
Haz tiempo para todo, y todo lo que es tuyo, vendrá a tus manos en el momento oportuno.
Aprende a esperar el momento exacto para recibir los beneficios que reclamas.
Espera con paciencia a que maduren los frutos para poder apreciar debidamente su dulzura.
No seas esclavo del pasado y los recuerdos tristes.
No revuelvas una herida que está cicatrizada.
No rememores dolores y sufrimientos antiguos.
¡Lo que pasó, pasó!
De ahora en adelante procura construir una vida nueva, dirigida hacia lo alto y camina hacia delante, sin mirar hacia atrás.
Haz como el sol que nace cada día, sin acordarse de la noche que pasó.
Sólo contempla la meta y no veas que tan difícil es alcanzarla.
No te detengas en lo malo que has hecho; camina en lo bueno que puedes hacer.
No te culpes por lo que hiciste, más bien decídete a cambiar.
No trates que otros cambien; sé tú el responsable de tu propia vida y trata de cambiar tú.
Deja que el amor te toque y no te defiendas de él.
Vive cada día, aprovecha el pasado para bien y deja que el futuro llegue a su tiempo.
No sufras por lo que viene, recuerda que "cada día tiene su propio afán".
Busca a alguien con quien compartir tus luchas hacia la libertad; una persona que te entienda, te apoye y te acompañe en ella.
Si tu felicidad y tu vida dependen de otra persona, despréndete de ella y ámala, sin pedirle nada a cambio.
Aprende a mirarte con amor y respeto, piensa en ti como en algo precioso.
Desparrama en todas partes la alegría que hay dentro de ti.
Que tu alegría sea contagiosa y viva para expulsar la tristeza de todos los que te rodean.
La alegría es un rayo de luz que debe permanecer siempre encendido, iluminando todos nuestros actos y sirviendo de guía a todos los que se acercan a nosotros.
Si en tu interior hay luz y dejas abiertas las ventanas de tu alma, por medio de la alegría, todos los que pasan por la calle en tinieblas, serán iluminados por tu luz.
Trabajo es sinónimo de nobleza. No desprecies el trabajo que te toca realizar en la vida.
El trabajo ennoblece a aquellos que lo realizan con entusiasmo y amor.
No existen trabajos humildes. Sólo se distinguen por ser bien o mal realizados.
Da valor a tu trabajo, cumpliéndolo con amor y cariño y así te valorarás a ti mismo.
Dios nos ha creado para realizar un sueño.
Vivamos por él, intentemos alcanzarlo.
Pongamos la vida en ello y si nos damos cuenta que no podemos, quizás entonces necesitemos hacer un alto en el camino y experimentar un cambio radical en nuestras vidas.
Así, con otro aspecto, con otras posibilidades y con la gracia de Dios, lo haremos.
No te des por vencido, piensa que si Dios te ha dado la vida, es porque sabe que tú puedes con ella.
El éxito en la vida no se mide por lo que has logrado, sino por los obstáculos que has tenido que enfrentar en el camino.
Tú y sólo tú escoges la manera en que vas a afectar el corazón de otros y esas decisiones son de lo que se trata la vida.
"Que este día sea el mejor de tu vida para alcanzar tus sueños".
lunes, 3 de agosto de 2009
Explican por qué el ser humano aprende más de sus aciertos que de sus errores
TENDENCIAS SOCIALES
Explican por qué el ser humano aprende más de sus aciertos que de sus errores
El cerebro asimila lo que hacemos bien, no lo que hacemos mal
Equivocarse es humano pero no nos sirve de mucho, porque de lo que aprendemos es de los aciertos. Esto es lo que sugieren los resultados de una investigación sobre el cerebro realizada por científicos del MIT, en la que se constató que dos regiones cerebrales concretas se activan sólo cuando hacemos las cosas bien, y no cuando las hacemos mal. Dado que las áreas activas están vinculadas con el aprendizaje y la memoria, los científicos afirman que sólo aprenderíamos de los aciertos. Por Yaiza Martínez.
Imágenes utilizadas en el experimento, y que fueron mostradas a los monos para que éstos miraran a derecha o izquierda a cambio de una recompensa. Fuente: MIT.
Imágenes utilizadas en el experimento, y que fueron mostradas a los monos para que éstos miraran a derecha o izquierda a cambio de una recompensa. Fuente: MIT.
Tropezar dos veces en la misma piedra es, al parecer, inevitable, al menos desde el punto de vista del cerebro. Esto es lo que sugieren los resultados de una investigación realizada por científicos del Picower Institute for Learning and Memory del MIT.
Earl K. Miller, profesor de dicho instituto, y sus colaboradores, Mark Histed y Anitha Pasupathy, consiguieron generar por vez primera una instantánea del proceso de aprendizaje de unos monos.
En esta imagen se pudo ver cómo las células individuales del cerebro no responden igual ante la información sobre una acción correcta que ante la información sobre una acción errónea.
Según explica el profesor Miller en un comunicado emitido por el MIT, lo que se ha demostrado es que las células del cerebro, cuando una acción genera un buen resultado, se sincronizan con lo que el animal está aprendiendo. Por el contrario, después de un error, no se produce ningún cambio en el cerebro ni se transforma en nada el comportamiento de los animales.
Esta investigación ayudaría a comprender mejor los mecanismos de plasticidad neuronal activados como respuesta al entorno, y tendría implicaciones para el entendimiento de cómo aprendemos, y también en la comprensión y el tratamiento de los trastornos de aprendizaje. La plasticidad neuronal es la capacidad del cerebro de cambiar a partir de la experiencia.
Cómo se hizo
A los monos estudiados se les asignó la tarea de mirar dos imágenes alternantes en la pantalla de un ordenador. Cuando aparecía una de ellas, los monos eran recompensados si giraban su mirada hacia la derecha; cuando aparecía la otra imagen, los monos eran recompensados si miraban a la izquierda.
Los animales fueron tanteando, por el sistema de “prueba y error”, para descubrir qué imágenes exigían mirar en qué dirección.
Gracias a las mediciones realizadas entretanto en sus cerebros, los investigadores descubrieron que, dependiendo de si las respuestas de los monos eran correctas o incorrectas, ciertas partes de sus cerebros “resonaban” con las implicaciones de sus respuestas, durante algunos segundos.
Así, la actividad neuronal que seguía a una respuesta correcta y su recompensa correspondiente ayudaban a los monos a realizar mejor la siguiente tarea.
Por tanto, explica Miller, justo después de un acierto, las neuronas procesaban la información más deprisa y más efectivamente, y el mono tendía más a acertar la siguiente respuesta.
Sin embargo, después de un error no había mejoría alguna en el desempeño de las tareas. En otras palabras, sólo después del éxito, y no de los fracasos, tanto el comportamiento de los monos como el procesamiento de información de los cerebros de éstos mejoraron.
Dos regiones cerebrales implicadas
Según explican los científicos en la revista especializada Neuron-9 , para aprender de la experiencia se necesita saber si una acción pasada ha producido un buen resultado.
Se cree que la corteza prefrontal del cerebro y los ganglios basales juegan un importante papel en el aprendizaje de las relaciones entre estímulo y respuesta.
La corteza prefrontal del cerebro dirige los pensamientos y las acciones de acuerdo con objetivos internos, mientras que los ganglios basales están relacionados con el control motor, la cognición y las emociones.
Gracias a la presente investigación se sabe ahora, además, que ambas áreas cerebrales cuentan con toda la información disponible para llevar a cabo las conexiones y ordenaciones neuronales necesarias para el aprendizaje.
Por otro lado, hasta ahora se sabía que los ganglios basales y la corteza prefrontal están conectados entre sí y con el resto del cerebro, y que nos ayudan a aprender las asociaciones abstractas mediante la generación de breves señales neuronales, cuando una respuesta es correcta o incorrecta.
Pero, hasta ahora, no se había podido entender cómo esta actividad transitoria, que se produce en menos de un segundo, podía influir en acciones realizadas a continuación.
Más información transmitida
Gracias a este estudio, los investigadores descubrieron actividad en muchas neuronas dentro de ambas regiones del cerebro, como respuesta a la entrega o no de la recompensa. Esta actividad duró varios segundos, hasta la siguiente prueba.
Las respuestas de las neuronas de los monos fueron, por otra parte, más fuertes si en la prueba inmediatamente anterior habían sido recompensados, y más débiles si en la prueba anterior se habían equivocado.
Por último, tras una respuesta correcta, los impulsos eléctricos de las neuronas, tanto en la corteza prefrontal como en los ganglios basales, fueron más fuertes y transmitieron más cantidad de información.
Según Miller, esto explicaría porqué, en un nivel neuronal, tendemos a aprender más de nuestros aciertos que de nuestros fallos.
Viernes 31 Julio 2009
Yaiza Martínez
Explican por qué el ser humano aprende más de sus aciertos que de sus errores
El cerebro asimila lo que hacemos bien, no lo que hacemos mal
Equivocarse es humano pero no nos sirve de mucho, porque de lo que aprendemos es de los aciertos. Esto es lo que sugieren los resultados de una investigación sobre el cerebro realizada por científicos del MIT, en la que se constató que dos regiones cerebrales concretas se activan sólo cuando hacemos las cosas bien, y no cuando las hacemos mal. Dado que las áreas activas están vinculadas con el aprendizaje y la memoria, los científicos afirman que sólo aprenderíamos de los aciertos. Por Yaiza Martínez.
Imágenes utilizadas en el experimento, y que fueron mostradas a los monos para que éstos miraran a derecha o izquierda a cambio de una recompensa. Fuente: MIT.
Imágenes utilizadas en el experimento, y que fueron mostradas a los monos para que éstos miraran a derecha o izquierda a cambio de una recompensa. Fuente: MIT.
Tropezar dos veces en la misma piedra es, al parecer, inevitable, al menos desde el punto de vista del cerebro. Esto es lo que sugieren los resultados de una investigación realizada por científicos del Picower Institute for Learning and Memory del MIT.
Earl K. Miller, profesor de dicho instituto, y sus colaboradores, Mark Histed y Anitha Pasupathy, consiguieron generar por vez primera una instantánea del proceso de aprendizaje de unos monos.
En esta imagen se pudo ver cómo las células individuales del cerebro no responden igual ante la información sobre una acción correcta que ante la información sobre una acción errónea.
Según explica el profesor Miller en un comunicado emitido por el MIT, lo que se ha demostrado es que las células del cerebro, cuando una acción genera un buen resultado, se sincronizan con lo que el animal está aprendiendo. Por el contrario, después de un error, no se produce ningún cambio en el cerebro ni se transforma en nada el comportamiento de los animales.
Esta investigación ayudaría a comprender mejor los mecanismos de plasticidad neuronal activados como respuesta al entorno, y tendría implicaciones para el entendimiento de cómo aprendemos, y también en la comprensión y el tratamiento de los trastornos de aprendizaje. La plasticidad neuronal es la capacidad del cerebro de cambiar a partir de la experiencia.
Cómo se hizo
A los monos estudiados se les asignó la tarea de mirar dos imágenes alternantes en la pantalla de un ordenador. Cuando aparecía una de ellas, los monos eran recompensados si giraban su mirada hacia la derecha; cuando aparecía la otra imagen, los monos eran recompensados si miraban a la izquierda.
Los animales fueron tanteando, por el sistema de “prueba y error”, para descubrir qué imágenes exigían mirar en qué dirección.
Gracias a las mediciones realizadas entretanto en sus cerebros, los investigadores descubrieron que, dependiendo de si las respuestas de los monos eran correctas o incorrectas, ciertas partes de sus cerebros “resonaban” con las implicaciones de sus respuestas, durante algunos segundos.
Así, la actividad neuronal que seguía a una respuesta correcta y su recompensa correspondiente ayudaban a los monos a realizar mejor la siguiente tarea.
Por tanto, explica Miller, justo después de un acierto, las neuronas procesaban la información más deprisa y más efectivamente, y el mono tendía más a acertar la siguiente respuesta.
Sin embargo, después de un error no había mejoría alguna en el desempeño de las tareas. En otras palabras, sólo después del éxito, y no de los fracasos, tanto el comportamiento de los monos como el procesamiento de información de los cerebros de éstos mejoraron.
Dos regiones cerebrales implicadas
Según explican los científicos en la revista especializada Neuron-9 , para aprender de la experiencia se necesita saber si una acción pasada ha producido un buen resultado.
Se cree que la corteza prefrontal del cerebro y los ganglios basales juegan un importante papel en el aprendizaje de las relaciones entre estímulo y respuesta.
La corteza prefrontal del cerebro dirige los pensamientos y las acciones de acuerdo con objetivos internos, mientras que los ganglios basales están relacionados con el control motor, la cognición y las emociones.
Gracias a la presente investigación se sabe ahora, además, que ambas áreas cerebrales cuentan con toda la información disponible para llevar a cabo las conexiones y ordenaciones neuronales necesarias para el aprendizaje.
Por otro lado, hasta ahora se sabía que los ganglios basales y la corteza prefrontal están conectados entre sí y con el resto del cerebro, y que nos ayudan a aprender las asociaciones abstractas mediante la generación de breves señales neuronales, cuando una respuesta es correcta o incorrecta.
Pero, hasta ahora, no se había podido entender cómo esta actividad transitoria, que se produce en menos de un segundo, podía influir en acciones realizadas a continuación.
Más información transmitida
Gracias a este estudio, los investigadores descubrieron actividad en muchas neuronas dentro de ambas regiones del cerebro, como respuesta a la entrega o no de la recompensa. Esta actividad duró varios segundos, hasta la siguiente prueba.
Las respuestas de las neuronas de los monos fueron, por otra parte, más fuertes si en la prueba inmediatamente anterior habían sido recompensados, y más débiles si en la prueba anterior se habían equivocado.
Por último, tras una respuesta correcta, los impulsos eléctricos de las neuronas, tanto en la corteza prefrontal como en los ganglios basales, fueron más fuertes y transmitieron más cantidad de información.
Según Miller, esto explicaría porqué, en un nivel neuronal, tendemos a aprender más de nuestros aciertos que de nuestros fallos.
Viernes 31 Julio 2009
Yaiza Martínez
"El desarrollo del lenguaje...
"El desarrollo del lenguaje ha sido como el descubrimiento del fuego. A través del lenguaje creamos el mundo, vemos el mundo que describimos".
Joseph Jaworsky
Joseph Jaworsky
Al decir hacemos
Al decir hacemos
Dios ordena el universo
En un principio, cuando Dios creó los cielos y la tierra, todo era confusión y no había nada en la tierra. Las tinieblas cubrían los abismos mientras el espíritu de Dios aleteaba sobre la superficie de las aguas.
1. Dijo Dios: “Haya luz y hubo luz”. Dios vio que la luz era buena…
2. Dijo Dios: “Haya una bóveda en medio de las aguas, para que …
3. Dijo Dios: “Júntense las aguas de debajo de los cielos en un solo…
4. Dijo Dios: “Produzca la tierra hierba, plantas que den semilla y …
5. Dijo Dios: “Haya luceros en el cielo que separen el día de la noche…
6. Dijo Dios: “Llénense las aguas de seres vivientes y revoloteen…
7. Dijo Dios: “Produzca la tierra viviente según sus especies…
8. Dijo Dios: “Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza …
9. Dijo Dios: “Hoy les entrego para que se alimenten toda clase …
Así estuvieron terminados el cielo, la tierra y todo lo que hay en ellos.
(Génesis, Antiguo Testamento).
El lenguaje dirige nuestros pensamientos hacia direcciones específicas y de alguna manera nos ayuda a crear nuestra realidad potenciando o limitando nuestras posibilidades.
La habilidad de usar el lenguaje con precisión es esencial para una buena comunicación. Hablar correctamente es fundamental ya que lo que nos diferencia de los animales es el sonido ordenado que trasmite sabiduría, conocimiento y capacidad de comunicación (Savarego, Solange Aparecida G. Las palabras tienen poder. http: www.humormdq.com).
El Construccionismo Social, según Ken Gergen y Ted Sarbin (citados por Barret, Frank J. y Fry, Ronald E. 2008. Indagación Apreciativa. Un enfoque positivo para construir capacidad cooperativa. Montevideo. Xn) propone: “creamos el mundo que llamamos real a través de nuestras palabras – nuestras conversaciones, símbolos, metáforas e historias”.
Las palabras son más que vocablos, instrumentos de retórica o conductos de información; son formativas pues guían la manera en que las personas construyen el mundo, son los recursos que lideran como de hecho viven sus experiencias. En las conversaciones en común creamos el mundo en sociedad que luego experimentamos como normal y real. Creamos el mundo a través de las palabras que usamos, cada vocablo identifica y valida cierto tipo de acciones.
Las palabras emergen dentro de un contexto de intercambios interpersonales. Se forjan compromisos, se forman relaciones, se negocian futuros, todo ello basándose en las palabras disponibles y en los tópicos que se vuelven los tópicos de la conversación. Esto es lo que se dice cuando se afirma que “las palabras crean mundos”.
Cuando nos referimos a otra persona no es un acto neutral. Dispara toda una familia de términos y categorías que guían la acción y estimulan ciertas asociaciones y otras no. Esta familia de términos incluye referencias a las relaciones que se dan entre los individuos, el respeto, la confianza o la falta de ellas.
En este sentido, una sola palabra nunca es una sola palabra, sino un nexo a una visión del mundo. Por tanto, alterar el vocabulario cotidiano en un sistema social tiene poderosas consecuencias posibles.
Cuando el lenguaje empieza a cambiar, un mundo entero de posibilites se abre. Detrás de esto existe una dinámica social poderosa y sutil.
Las palabras que se usan guían en lo que hacemos foco y por cierto también en cómo interpretamos nuestras experiencias. Las palabras no son neutras, siempre son el producto de relaciones humanas. Esto cambia la manera que pensamos acerca del lenguaje. Las formas que hablamos, las palabras que disponemos, las herramientas que nos ayudan a construir el mundo.
Esto implica que cuando creamos nuevas historias, nuevas metáforas y nuevo lenguaje, estamos cambiando el tejido mismo de la sociedad.
Necesitamos pensar las palabras como acciones, como herramientas poderosas que hacen cosas.
En consecuencia, resulta muy importante tener en cuenta lo afirmado por Wittgenstein (citado por Barret, Frank J. y Fry, Ronald E. , op. cit., pág. 45) “los límites de mi vocabulario son los límites de mi mundo”.
Rafael Rubio
Dios ordena el universo
En un principio, cuando Dios creó los cielos y la tierra, todo era confusión y no había nada en la tierra. Las tinieblas cubrían los abismos mientras el espíritu de Dios aleteaba sobre la superficie de las aguas.
1. Dijo Dios: “Haya luz y hubo luz”. Dios vio que la luz era buena…
2. Dijo Dios: “Haya una bóveda en medio de las aguas, para que …
3. Dijo Dios: “Júntense las aguas de debajo de los cielos en un solo…
4. Dijo Dios: “Produzca la tierra hierba, plantas que den semilla y …
5. Dijo Dios: “Haya luceros en el cielo que separen el día de la noche…
6. Dijo Dios: “Llénense las aguas de seres vivientes y revoloteen…
7. Dijo Dios: “Produzca la tierra viviente según sus especies…
8. Dijo Dios: “Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza …
9. Dijo Dios: “Hoy les entrego para que se alimenten toda clase …
Así estuvieron terminados el cielo, la tierra y todo lo que hay en ellos.
(Génesis, Antiguo Testamento).
El lenguaje dirige nuestros pensamientos hacia direcciones específicas y de alguna manera nos ayuda a crear nuestra realidad potenciando o limitando nuestras posibilidades.
La habilidad de usar el lenguaje con precisión es esencial para una buena comunicación. Hablar correctamente es fundamental ya que lo que nos diferencia de los animales es el sonido ordenado que trasmite sabiduría, conocimiento y capacidad de comunicación (Savarego, Solange Aparecida G. Las palabras tienen poder. http: www.humormdq.com).
El Construccionismo Social, según Ken Gergen y Ted Sarbin (citados por Barret, Frank J. y Fry, Ronald E. 2008. Indagación Apreciativa. Un enfoque positivo para construir capacidad cooperativa. Montevideo. Xn) propone: “creamos el mundo que llamamos real a través de nuestras palabras – nuestras conversaciones, símbolos, metáforas e historias”.
Las palabras son más que vocablos, instrumentos de retórica o conductos de información; son formativas pues guían la manera en que las personas construyen el mundo, son los recursos que lideran como de hecho viven sus experiencias. En las conversaciones en común creamos el mundo en sociedad que luego experimentamos como normal y real. Creamos el mundo a través de las palabras que usamos, cada vocablo identifica y valida cierto tipo de acciones.
Las palabras emergen dentro de un contexto de intercambios interpersonales. Se forjan compromisos, se forman relaciones, se negocian futuros, todo ello basándose en las palabras disponibles y en los tópicos que se vuelven los tópicos de la conversación. Esto es lo que se dice cuando se afirma que “las palabras crean mundos”.
Cuando nos referimos a otra persona no es un acto neutral. Dispara toda una familia de términos y categorías que guían la acción y estimulan ciertas asociaciones y otras no. Esta familia de términos incluye referencias a las relaciones que se dan entre los individuos, el respeto, la confianza o la falta de ellas.
En este sentido, una sola palabra nunca es una sola palabra, sino un nexo a una visión del mundo. Por tanto, alterar el vocabulario cotidiano en un sistema social tiene poderosas consecuencias posibles.
Cuando el lenguaje empieza a cambiar, un mundo entero de posibilites se abre. Detrás de esto existe una dinámica social poderosa y sutil.
Las palabras que se usan guían en lo que hacemos foco y por cierto también en cómo interpretamos nuestras experiencias. Las palabras no son neutras, siempre son el producto de relaciones humanas. Esto cambia la manera que pensamos acerca del lenguaje. Las formas que hablamos, las palabras que disponemos, las herramientas que nos ayudan a construir el mundo.
Esto implica que cuando creamos nuevas historias, nuevas metáforas y nuevo lenguaje, estamos cambiando el tejido mismo de la sociedad.
Necesitamos pensar las palabras como acciones, como herramientas poderosas que hacen cosas.
En consecuencia, resulta muy importante tener en cuenta lo afirmado por Wittgenstein (citado por Barret, Frank J. y Fry, Ronald E. , op. cit., pág. 45) “los límites de mi vocabulario son los límites de mi mundo”.
Rafael Rubio
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