miércoles, 1 de abril de 2015

Soñemos Un Nuevo Sueño

Por Gonzalo Fuentes

“No soy un antisistema. Quiero crear un sistema nuevo. Un sistema sin sistemas. Una creación espontánea.”

Todos soñamos algo. Sin duda. Sea consciente o inconscientemente. Todos soñamos algo que hacer, algo que crear,algo que obtener, algo que amar, algo que temer, algo que evitar,algo que destruir. Un sueño es como la vida, va de la alegría y el amor al sufrimiento más pesadillesco.

Y ahora, en vigilia, todos estamos soñando un sueño.

¿Pero qué sueño es éste?

Estas semanas quizás te hayas percatado de que hay menos movimiento en este blog. Llevo dos semanas en las que no he publicado, y eso es algo que no sucedía desde hace bastante tiempo. No me es fácil. Permitirme no publicar. Quizás os descolguéis del blog, quizás esto haya perdido su sentido, quizás tenga que dejarlo y tenga que empezar otros cometidos que poco tengan que ver con esta tarea que comencé hace más de dos años… Todas estas son opciones posibles. La vida está llena de ellas. Lo que me está sucediendo con respecto al blog tiene bastante que ver con lo que te quiero transmitir hoy.

Soñar de nuevo.

Necesito soñar de nuevo. Y esto me está requiriendo un parar interno. Un mirar hacia dentro. Quiero cambiar mis circunstancias vitales. Mejorar mis relaciones. Mejorar mi situación laboral. Crear más. Seguir consiguiendo metas. Recuperar la alegría y la inspiración para escribir aquí. Pero al final tengo la sensación de que hay algo que está constantemente tirando de mí en una dirección. Y esa dirección es llevar mi atención dentro de mí. El sueño se genera dentro de mí. Y el sueño no cesa ni para en ningún momento. Está en constante desarrollo y movimiento. No sólo mi sueño. Sino el tuyo también. Y aun otro más, el colectivo.El que todos compartimos.

¿Pero cuál es nuestro gran sueño? ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué estamos queriendo crear con nuestros sueños?

Piensa en la visualización. Esta técnica que tanto se ha popularizado en estos últimos años con todos estos temas de la ley de la atracción y demás. “Visualiza la vida que deseas crear”, te dicen. Cierra los ojos. Relájate. Y como si fuera una película ve y vive aquello que quieres conseguir. Te dicen que así conseguirás lo que quieres. Pero, ¿qué es lo que quieres? O aun mejor, ¿qué es lo que TODOS queremos?

Hace unos meses llegó a mí una información muy interesante acerca de potenciar todo esto del poder de visualizar. Decía, que si quieres multiplicar tus posibilidades de éxito al visualizar, incluyeras en la película a otras personas beneficiándose de lo que tú deseabas. Si por ejemplo era un coche, te recomendaban visualizarte con tu pareja o un amigo sentad@ junto a ti disfrutando también de ese coche. O con una casa, o con un viaje, o con el best-seller que habías publicado. A lo que fuera que visualizaras le tenías que añadir a OTRa(S) PERSONA(S) obteniendo también beneficio de ello. Eso generaba una emoción mayor en tu visualización y por tanto una vibración de atracción mayor.

Pero lo que me llamaba verdaderamente la atención de esta técnica no era la visualización en sí. Sino la importancia de nuestra colectividad. La importancia de que en este viaje no estamos solos.Y la importancia de que este viaje lo hacemos juntos.

Meses después me encontraba con otra idea también reveladora con respecto al uso de la visualización. Leí en un libro que hace no mucho, en Bangladesh, mientras se vivía uno de sus peores momentos económicos y sociales, se estaba promoviendo un programa de ayuda en el que se incitaba a los propios bangladesíes a re-soñar su vida como país. Y esto comenzaba por cambiar sus propios estados de ánimo. Para cambiar ese estado y esa idea de sí mismos se les animaba a realizar un ejercicio de visualización. A veces siendo cientos de ellos reunidos en plazas y parques los que cerraban los ojos y visualizaban. Pero al margen de lo hermoso del esfuerzo había algo en esto que llamó especialmente mi atención. No se les animaba a visualizar cada uno lo que quería o deseaban para sus vidas. Se les animaba a visualizarse como país. Que visualizaran lo que querían que fuera Bangladesh como país, y ellos como ciudadanos de ese país. ¿Te das cuenta qué diferencia? Ya no es visualizar qué coche quiero poder comprar o con qué trabajo me quiero ganar la vida. Sino visualizar cómo quiero que sea mi país. ¿Autosuficiente? ¿Culto? ¿Capaz? ¿Rico? ¿Autónomo? ¿Que honra sus tradiciones? ¿Que trabaja el campo? ¿Que genera industria? ¿Espiritual? ¿Amoroso? ¿Ecológico? ¿Abierto de mente?

Esta información me pareció increíble. Sacar la técnica de la visualización de la individualización extrema que vivimos. Y llevarla al Nosotros. No visualizar sólo el Yo, sino el Nosotros.

Y esto me trae de vuelta a nuestro sueño. Porque al margen de visualizaciones, ese sueño se está dando. Está en nuestro inconsciente y en lo que estamos creando día a día. ¿Pero cuál es? ¿Qué sueño estamos generando con nuestras acciones diarias? ¿Con nuestros pensamientos? Porque si te das cuenta, el sueño que estamos todos llevando a cabo como colectivo va intrínsecamente relacionado con algo muy profundo. Ni más ni menos que con el sentido mismo de nuestra existencia. Aquello que queremos crear y que creamos define aquello mismo para lo que existimos. Aquello para lo que vivimos. ¿Queremos ser altamente productivos? ¿Queremos ser altamente adquisitivos? ¿Queremos que nuestros hijos estudien en los “mejores” colegios? ¿Cómo queremos que sean nuestras parejas? ¿Cómo queremos que sean nuestras ocupaciones? ¿Tenemos tiempo “libre”? ¿Cómo queremos llenar ese tiempo? ¿Y todo nuestro tiempo? ¿Queremos tener un sistema financiero internacional robusto y fuerte con el que poder seguir invirtiendo y produciendo?

¿Qué es lo que queremos?

Piensa. Porque ya lo estamos haciendo. Visualizar, pensar, soñar, hacer. Seamos conscientes o no, ya lo estamos haciendo. Estamos creando este mundo con todos esos componentes. Tú también estás soñando nuestro mundo constantemente, y actuando en consecuencia. El sueño ya está dentro de ti. ¿Sabes cuál es? ¿Lo has visualizado? ¿Eres consciente del sueño por el que vives? Pero vuelvo e insisto en lo mismo. No tu sueño personal. Sino tu sueño colectivo. Porque aquí no estás sólo. ¿Eres consciente de tu sueño colectivo? No para que se lo impongas a otro. Eso ya lo hacen los comunismos, fascismos y ahora también los sistemas democráticos en que vivimos. La imposición de un sueño. Imagina que yo sueño un mundo lleno de amor y te lo impongo. Para ese momento el amor ya se ha disuelto. No te estoy hablando de que sueñes algo para todos y lo intentes imponer. Te estoy haciendo una llamada a revisitar tu sueño colectivo. A ser consciente de él. Porque no estás sol@. Y según sueñes a lo grande, como familia, como comunidad, como ciudad, como región, como país, como continente, como planeta, así serán tus acciones con todo lo que te rodea. En tu día a día. El enfoque se está expandiendo a una visión global.

¿Cómo quieres que sea el mundo? ¿Cómo quieres que sean las relaciones entre las personas? ¿Y con la naturaleza? ¿Y con lo que comes? ¿Y con el dinero? ¿Con el trabajo?

El mundo es un constante reflejo de nuestro interior. Los dramas que vivimos o a los que nos exponen los medios de comunicación nos lo recuerdan. Un accidente de avión. Un copiloto pierde la cabeza y asesina a ciento y pico personas. Un loco, ¿no? Ya tienes al asesino. Ya tienes al psicópata. Es decir, ya tienes al culpable. Cuando hay un culpable los demás ya podemos dormir tranquilos. Lo encierras o lo condenas a muerte (si es que sigue vivo). Fin de la historia. Pero por desgracia no es así. La locura la compartimos todos. El psicopatismo lo compartimos todos. Está en el sueño colectivo que estamos soñando. ¿O es que acaso no es de locos, por ejemplo, envenenar nuestros alimentos masivamente y crear alimentos artificiales que no comprende nuestro cuerpo? ¿O lucrarse de una industria farmacéutica para subsanar el daño que hace lo anterior? ¿O envenenar nuestros cuerpos con tabaco y alcohol porque nos sentimos insatisfechos? ¿O esclavizarnos unos a otros porque para ser felices hay que trabajar en lo que sea, duro y sin placer? ¿O dejar que mueran millones de hermanos y hermanas cada día porque no les damos comida (muchos de ellos bebés)? ¿O imponernos desde la más tierna infancia lo que debemos ser en vez de permitirnos ser y ayudarnos a canalizarlo? ¿O solucionar los problemas a golpe de amenaza, extorsión, kalashnikov o armamento nuclear? ¿O destrozar la naturaleza para generar más riqueza? ¿O que los que nos gobiernan sólo piensen en su partido (a veces ni en eso) en vez de sentarse todos juntos por el bien de tod@s?

¿Quién-está-loco-aquí?

Para ser más exactos, ¿quién se comporta como un loco? Por supuesto, es mucho más fácil pensar que el que se comporta como un loco no eres tú. Sino el gobernante, el empresario, el terrorista, el ladrón, el muerto de hambre, el mendigo, el extranjero… Pero no, la locura la sostenemos todos con nuestro sueño colectivo.Con el que estamos creando cada día. Del que depende nuestra felicidad. Y en ese sueño colectivo, una persona infeliz decide un buen día hacer daño a otros. En ocasiones, mucho daño. O un país entero decide seguir a un lunático ya que este le sacó de la hambruna que nadie más le sacó. O por las decisiones “estratégicas” de unos gobernantes, países enteros van a la guerra.La locura no se disuelve mirando hacia otro lado. No archivándola, ni encerrándola en un trastero ni en un manicomio. La locura se disuelve tan sólo mirándola de frente. Y viendo que es una ilusión que NOSOTROS MISMOS HEMOS CREADO.

De modo que, volviendo a la idea inicial, quizás sea un buen momento de revisitar nuestro sueño colectivo. De salir del modo automático. Existe gente ahí fuera que está empezando a soñar un sueño colectivo distinto. Pero porque primero se dieron cuenta de que estaban soñando. Y después se dieron cuenta de que habían adoptado un sueño a pies juntillas. Hasta que se atrevieron a soñar diferente.

Te deseo lo mejor en este sueño… o en otro.

Gallo Negro

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Imitar el vuelo de Da Vinci

http://www.revistaenie.clarin.com/ideas/Imitar-vuelo-Da-Vinci_0_1328867122.html

Tarea. Burucúa reconstruye el taller de Leonardo para comprender su vínculo con la ciencia y el arte.

POR DIEGO ERLAN

Imágenes

José Emilio Burucúa explica. Leonardo fortalecía su rechazo a la metafísica, era un humanista.

La sabiduría, entendía Leonardo da Vinci, es hija de la experiencia. En una época en la que los hombres ilustrados se apoyaban en la autoridad de los autores antiguos, Leonardo no confiaba más que en lo que examinaba con sus propios ojos. Ante cualquier problema, no consultaba a las autoridades sino que intentaba un experimento para resolverlo por su cuenta. No existía nada en la naturaleza que no despertase su curiosidad y desafiara su inventiva. De ese modo exploró los secretos del cuerpo humano haciendo la disección de más de treinta cadáveres para dibujarlos en plumilla y tinta marrón, como se observa en sus estudios anatómicos atesorados por la Biblioteca Real de Windsor. Además fue uno de los primeros en sondear los misterios del desarrollo del niño en el seno materno; investigó las leyes del oleaje y de las corrientes marinas; pasó años hipnotizado por el vuelo de los insectos y de los pájaros, por las formas de las nubes y las modificaciones producidas por la atmósfera sobre el color de los objetos distantes, por las leyes que gobiernan el crecimiento de los árboles y de las plantas, por la armonía de los sonidos.

Esa obsesión por la experiencia es lo que subrayaron José Emilio Burucúa y Nicolás Kwiatkowski al dirigir –en el marco del Programa “Diálogo entre las Ciencias” de la Universidad de San Martín– el “Proyecto Leonardo”. El resultado puede verse hasta el 8 de abril en el Campus Migueletes y luego una parte en la Feria del Libro. Fue el trabajo de un equipo multidisciplinario que se propuso reconstruir el “taller-laboratorio” de Leonardo da Vinci para intentar comprender sus aproximaciones a las ciencias y las artes, sus vínculos con el estado del conocimiento en su tiempo y los posibles aportes que estos hallazgos y experiencias pudieran haber tenido para el desarrollo del saber sobre el mundo natural en los siglos XVI y XVII.

Durante tres años, Burucúa y Kwiatkowski –expertos argentinos en historia del arte, que publicaron recientemente Cómo sucedieron estas cosas (Katz), una profunda investigación sobre la representación de masacres y genocidios– se dedicaron a la traducción y anotación de los Cuadernos de arte, literatura y ciencia del genio vinciano. Quisieron abordar esas notas desde otra perspectiva y unir varias disciplinas. Así surgió este proyecto. Durante dos años trabajaron junto a Fundación Tarea, que aportó a físicos e ingenieros que suelen dedicarse a la restauración y conservación de obras de arte, para que se encargaran de materiales, técnicas y procedimientos. Con esa asistencia reconstruyeron de la manera más fiel posible los aparatos de Da Vinci, desde el automóvil hasta la grúa y el paracaídas, desde la hélice aérea y el planeador, y con la ayuda de un fabricante de juguetes, Cristian Idiarte, reconstruyeron, a partir de dibujos, planos y texto, una maqueta de aquella “ciudad leonardiana” que imaginó Leonardo en la última década del Quattrocento para resolver la dinámica de circulación de bienes y personas y los graves problemas de higiene, a partir de la limpieza y el drenaje de las aguas. Da Vinci pensaba quizás en un barrio periférico de Milán y sospechaba que el problema de la higiene estaba relacionado con los incesantes brotes de pestes. Obvio: tenía razón.

A partir del dispositivo curatorial de Paola Pavanello, la muestra refleja la idea de una mente que fluye. “Así funcionaba la cabeza de Leonardo: –explica Burucúa– una navegación permanente que pasaba de la mecánica a la ingeniería y de un resorte al humanismo”. Con este trabajo, los investigadores aprendieron cuál fue el método o el procedimiento de ensayo y error permanente que tenía Leonardo, que lo hacía cambiar y modificar su idea original hasta llegar a los fundamentos teóricos del saber. De este modo, Leonardo fortalecía su rechazo a la metafísica. Era un humanista. Y además, de manera conjetural, descubrieron la faceta del Da Vinci creador de efectos visuales para las artes escénicas. Así fueron interpretados los dibujos encontrados en el Codex Atlanticus. Ese es el fin de los artilugios que Leonardo ideó para crear efectos teatrales, como la tramoya que simulaba vuelos en escena.

Como aprendiz en el taller del pintor y escultor Andrea del Verrochio, Leonardo fue iniciado en los secretos técnicos de trabajar y fundir los metales, aprendió a preparar cuadros y estatuas, abordó el desnudo, estudió las plantas y los animales y recibió una capacitación en las leyes de óptica y perspectiva. No fue un intelectual y aquí entiende Gombrich radica su genialidad. Según el vinciano, la misión del artista era explorar el mundo visible, tal como lo habían hecho sus predecesores, sólo que con mayor intensidad y precisión. No le interesaba el saber libresco de los intelectuales. Sin embargo, Burucúa y Kwiatkowski identificaron los 116 libros que componían la biblioteca de Leonardo. Para la época, un número considerable entre los que se encontraban volúmenes de poesía, historia, filosofía, diccionarios y gramática latina. También uno de las fábulas de Esopo, que el Proyecto Leonardo reconstruyó, a partir de una edición de la Biblioteca de Munich, con el papel de lino de sus páginas, el blanqueado de las hojas de guarda y el pergamino para las tapas.

Hay una escena de iniciación que podría sintetizar estas líneas y demostrar, si es que esto fuera necesario, las obsesiones de Leonardo da Vinci. Siendo casi adolescente, Leonardo pinta un basilisco de aspecto asombrosamente verídico sobre la rodela de uno de los mezzadri de su padre. Lo cuenta Vasari en su Le vite de’ piú eccellenti pittori, scultori de architettori . Al parecer, el pintor principiante había juntado en una pieza, a la que sólo entraba él, lagartijas, grillos, serpientes, mariposas, saltamontes y murciélagos, y había compuesto, a partir de sus elementos, “un animal horrible y espantoso, que envenenaba con el aliento y convertía el aire en fuego”. En esa imagen está todo: el genio incipiente, solo en una pieza, rodeado de animales que, vistos con atención, podrían ser monstruosos. Un genio entre la observación de la naturaleza y su imaginación.

Que grande Pedrito!!!!!

El sol besa el oceano

"Horizonte 2020"

http://www.elmostrador.cl/vida-en-linea/2015/04/01/jesuitas-eliminan-asignaturas-examenes-y-horarios-de-sus-colegios/
Para llevar a cabo el proyecto, que lleva por nombre "Horizonte 2020", los jesuitas derribaron las paredes de sus aulas y las han transformado en grandes espacios para trabajar en equipo, unas ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías. aula-espanola

Los colegios jesuitas de la región española de Cataluña, en los que estudian más de 13.000 alumnos, comenzaron a implantar un nuevo modelo de enseñanza que ha eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos.

Los jesuitas, que en Cataluña cuentan con ocho colegios, diseñaron un nuevo modelo pedagógico en el que desaparecen las clases magistrales, los pupitres, los deberes y las aulas tradicionales, en un proyecto que ha comenzado en quinto de primaria y primero de ESO en tres de sus escuelas y que se irá ampliando al resto.

“Con el actual modelo de enseñanza tradicional, los alumnos se están aburriendo y están desconectando del sistema, sobre todo a partir de sexto de primaria”, explicó el director general de la Fundación Jesuitas Educación (FJE) de Cataluña, Xavier Aragay.

El nuevo modelo incluye la creación de una nueva etapa intermedia entre la primaria y la secundaria, que la conforman los cursos quinto y sexto de primaria y primero y segundo de ESO.

Para llevar a cabo el proyecto, que lleva por nombre “Horizonte 2020″, los jesuitas han derribado las paredes de sus aulas y las han transformado en grandes espacios para trabajar en equipo, unas ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías.

En los tres colegios que están experimentando esta novedad han juntado las dos clases de 30 alumnos en una sola de 60, pero, en vez de un profesor por cada 30, tienen tres profesores para 60.

Los tres profesores acompañan todo el día a los alumnos y tutorizan los proyectos en los que trabajan, a través de los cuales adquieren las competencias básicas marcadas en el currículo.

“No hay asignaturas, ni horarios, al patio se sale cuando los alumnos deciden que están cansados”, explicó Aragay, quien, en los seis primeros meses de experimentación, ya ha constatado que “el método funciona”.

“Transformar la educación es posible”, remarcó el director general, que reconoce que el cambio es “radical” y que dos de cada tres de los 1.500 profesores de sus escuelas ha estado a favor.

Según Aragay, “en la escuela es donde más se habla de trabajo en equipo y donde menos se practica”, cosa que se soluciona con este método, “que también palía unos currículos excesivos que nunca se imparten completos”.

Antes de implementarlo, los jesuitas recogieron 56.000 ideas de alumnos, padres y madres y profesores para mejorar la educación.

“Educar no es sólo transmitir conocimientos”, dijo el director general adjunto de la FJE, Josep Menéndez.

El proyecto impulsa “las inteligencias múltiples y sacar todo el potencial” de los alumnos y que hagan las actividades de aprendizaje según sus capacidades.

“Hemos transformado la educación para que el alumno sea el protagonista, para que haya verdadero trabajo en equipo y los estudiantes descubran cuál es su proyecto vital, qué quieren hacer en la vida y enseñarles a reflexionar, porque van a vivir en una época que les va a desconcertar”, argumentó Aragay.

Los alumnos comienzan la jornada con 20 minutos de introspección y reflexión para plantearse los retos de la jornada y finalizan con otros 20 minutos de discusión sobre si han conseguido los objetivos.

Las asignaturas fueron sustituidas por proyectos. “Por ejemplo, si hacemos un proyecto sobre el imperio romano, pues aprendemos arte, historia, latín, religión y geografía”, ha detallado Menéndez, y si hay que aprender raíces cuadradas para llevar a cabo otro proyecto, los alumnos pueden acudir a las unidades didácticas.

“Aprenden mucho mejor si ven que lo que aprenden tiene una aplicación práctica”, asegura Aragay.

Los proyectos, en los que también se implican padres y madres, se realizan un 33 % en catalán, un 33 % en castellano y un 33 % en inglés.

Aunque no hay asignaturas, para cumplir con lo establecido legalmente también ponen notas, pero puntúan primero las competencias de cada alumno y luego, mediante un algoritmo, las transforman en notas por materias para que consten en el expediente.

Según Aragay, en los seis meses de experiencia han encontrado casos de alumnos que “antes se inventaban que tenían fiebre para no acudir a clase y ahora quieren venir aunque tengan fiebre”.

Con esta nueva pedagogía, que también aplican a los más pequeños de P3 y P4, “en vez de mirar el BOE o el DOGC, miramos la cara de los niños y les ayudamos a desarrollar su proyecto vital, a descubrir sus talentos, a encontrar sentido a lo que hacen, a lo que quieren conseguir, a saber interpretar, a reflexionar, a cuestionar. Junto con la familia e internet, intentamos construir personas”.

Madres e hijas!!!

Mensaje

La Empresa Extendida

http://www.claseejecutiva.cl/blog/2015/03/la-empresa-extendida/

La idea es establecer una relación especial y de mutuo beneficio con cada uno de los actores relevantes para el mejor desempeño y atención de clientes y consumidores.

Una compañía nunca es autosuficiente, y menos aún en el mundo actual, en el que se ha acentuado la diferenciación y la especialización de las organizaciones.

ES EL FOCO DE ATENCIÓN MÁS DETERMINANTE DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO

Una de las definiciones más críticas en el análisis estratégico de una empresa es identificar el “sistema” en que ella se encuentra inserta. Pensar en la empresa como un ente aislado es una limitación que conduce a decisiones estratégicas equivocadas.
Un paso muy relevante en estrategia consiste en identificar a todos los participantes en la empresa extendida y sus relaciones con la compañía. Un actor del entorno de una empresa se considera relevante no solo porque establece relaciones con ella, sino además porque existe la posibilidad de diferenciar estas relaciones, dependiendo de las circunstancias y del posicionamiento estratégico. Estos vínculos pueden ser puramente transaccionales, relacionales o estratégicos.

RELACIÓN CON LOS PROVEEDORES.

Se trata de uno de los aspectos fundamentales de la empresa extendida. Cuando existe confianza y comprensión mutua, un proveedor se transforma en un socio estratégico, capaz de generar “soluciones a la medida”.
Un caso notable ocurre con Walmart, el mayor retail del mundo occidental, que no obstante las altas exigencias de precio, calidad y plazo de entrega que pone a sus proveedores, ha sido calificado por varios años por la revista Fortune como “la mejor empresa de comercio para hacer negocios”.
La relación entre Walmart y sus proveedores está lejos de ser puramente transaccional y acarrea beneficios para ambas partes (win-win). Esta insistencia del gigante del retail a sus proveedores le permite transferir parte de estos beneficios al consumidor final, lo que le da una ventaja competitiva adicional que no resulta fácil de imitar

CONCEPTO PODEROSO

RELACIÓN CON EMPRESAS COMPLEMENTARIAS.

Estas se especializan en una compañía y ofrecen sus productos a los clientes de esta. Como las apps de Apple y los juegos para Microsoft. Se produce con ellas, “el círculo virtuoso” generado por las economías de red: las plataformas más populares atraen un mayor número de empresas complementarias (porque la base de clientes potenciales es más grande), y esta proliferación de productos complementarios hace aún más atractiva la plataforma.
La empresa complementaria es un concepto poderoso, pero poco conocido y mínimamente explotado por la mayoría de las compañías. Identificarlas y consolidarlas puede dar cuenta de una estrategia bien lograda.

RELACIONES CON LOS CANALES DE DISTRIBUCIÓN.

Con toda propiedad podemos decir que quien es dueño del canal es dueño del cliente. El canal corresponde a quien tiene el acercamiento final hacia este último y, por consiguiente, posee la mayor información y la más íntima relación con él. Por lo tanto, es también una componente central de la estrategia seleccionarlos bien.

RELACIÓN CON CLIENTES Y CONSUMIDORES.

Ellos están en el corazón de la estrategia. Si no manejamos bien esta relación, todo el resto del aparataje empresarial se desmorona.
Un ejemplo legendario de relación empresa-cliente es el de Coca-Cola. Baste decir que es la segunda palabra más conocida a nivel global (Ok es la primera). Coca-Cola —cuyo precio en términos reales es el mismo desde hace 100 años— plantea que la base de esta relación se resume en la triple A: Acceptability (aceptabilidad), accesibility (accesibilidad) y affordability (al alcance del bolsillo).

EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Lo más popular y llamativo en el estudio de la estrategia es la elaboración de una teoría que permita explicar los fundamentos del éxito de una empresa.
Sin embargo, lo primero es algo que tiene menos glamour, pero que resulta central si queremos que la estrategia resulte exitosa. Nos referimos al “proceso” organizacional, que es un esfuerzo colectivo que moviliza a toda la empresa, con el propósito de formular la estrategia, definir los objetivos e identificar los distintos programas de acción.
El proceso de formulación de la estrategia es fundamentalmente un diálogo al cual deben concurrir todos los principales líderes de la institución para darle legitimidad. En este diálogo se busca generar entusiasmo por el proyecto de futuro de la empresa, alcanzar un consenso en la definición de la estrategia y culminar con la definición de una agenda estratégica totalmente compartida por estos líderes de la institución.

60% DE ACUERDO Y 100% DE COMPROMISO

Tratar de alcanzar el consenso en una reunión en la que participan muchas personas con distintas visiones sobre lo que es mejor para la empresa puede ser difícil. Por ello hemos definido consenso no como unanimidad, sino como “60% de acuerdo y 100% de compromiso”. Es decir, hay un tiempo para debatir y luchar por tratar de imponer nuestros puntos de vista, pero una vez que se consigue arribar a una decisión ampliamente aceptada (al menos 60%), no caben más disensos y solo hacerse parte de la decisión de la mayoría. La decisión sancionada por esta amplia mayoría es respetada por todos y aceptada sin titubeos.
La forma de estructurar el proceso y abrir espacios de participación es a través de talleres de planificación. Estos últimos no consisten en la aplicación mecánica de un procedimiento ordenado y bien definido. Además de la estructura organizacional y de la cultura del lugar, los talleres se ven profundamente afectados por el rol que decide jugar el presidente ejecutivo en el desarrollo de su estrategia.
Uno de los profesores del curso —Arnoldo Hax— participó en la definición de la estrategia de Saturn, una empresa notablemente creativa que nació cuando General Motors decidió ser la primera automotriz norteamericana que entraba al negocio del auto pequeño.
A Skip Le Fauve, como CEO, le tocó poner en marcha la nueva empresa. Para alejarse de la enorme burocracia de General Motors en Detroit, decidieron instalar la casa matriz en Springfield, Tenesse, lo más lejos posible de Detroit, sabiendo exactamente “cómo no hacerlo”. Además, su idea era establecer una gestión lo más participativa posible, incluso con presencia de los sindicatos en la dirección superior, algo impensado en GM de aquel entonces.

EL CASO DANONE EN ARGENTINA

POR ROBERTO VASSOLO, profesor de Estrategia, Departamento de Ingeniería Industrial y de Sistemas, UC.

Mirar a la empresa extendida es un estímulo para fomentar la innovación estratégica.
Cuando en 2002 Argentina sufría una seria recesión, la compañía Danone diseñó una interesante estrategia para enfrentar este escenario crítico. El primer paso fue ciertamente fijar la atención en la eficiencia de las operaciones, el aumento de la productividad y la reducción de costos. Pero para ello, Danone no miró solo al interior de la empresa, sino que también a sus proveedores y clientes, cambiando radicalmente la relación con ellos.
La decisión de poner el énfasis en la coordinación de la empresa extendida se produjo en lo más profundo de la recesión y fue una decisión ganadora. De hecho, la integración de la cadena reportó beneficios que le permitieron estar muy bien preparada para acelerar el crecimiento cuando la economía volvió a crecer fuertemente.
Pero la situación requería de transformaciones más profundas. La estrategia de Danone tuvo otra pata fundamental a la hora de enfrentar la contracción económica del 2002: la innovación profunda en la cartera de productos. Entre 2003 y 2008 introdujo un nuevo producto lácteo por año, más que duplicando el consumo per cápita nacional. Si pensar en la empresa extendida aumentó la coordinación y mejoró los costos, la innovación ayudó a compensar la caída del consumo por motivos exógenos a la industria, como es una recesión.
Más fuerte aún fue el impacto de la innovación en el negocio de aguas, donde lanzó con éxito toda una nueva categoría: las aguas con sabor, generando un mercado nuevo cuya demanda literalmente explotó en pocos años.
Sin embargo, cuando vino la crisis global de 2008, Danone trató de repetir la estrategia con la que había tenido tanto éxito en Argentina. El resultado fue marcadamente menor, sobre todo en los países más desarrollados, donde no existía el enorme margen que había en el mercado argentino de 2002 para introducir productos innovadores, tanto en el negocio de lácteos como en el de aguas.
Dos lecciones: Una, que en industrias donde hay mucho margen para desarrollar una categoría, el foco, durante las crisis, debe estar más en invertir que en cuidar los precios, y dos, que las crisis son también una oportunidad y que mirar la empresa extendida es un estímulo para la innovación estratégica.

Todas con Francis Lolo malman je je

RETRATO DE UNA HERENCIA.

Cambiar de hábitos

http://jccubeirojc.blogspot.com/2015/04/como-cambiar-de-habitos-por-gretchen.html

Me gustó el primer libro de Gretchen Rubin, ‘Objetivo: Felicidad’ (The Happiness Project) y hablé de él en este blog. Ahora, la escritora vuelve a la carga con una nueva obra, ‘Better than Before’ (Mejor que antes). Subtitulada ‘Dominando los hábitos en tu vida cotidiana’.

Los hábitos nos afectan según seamos de una de las cuatro tendencias: Defensor, Cuestionador, Rebelde, Complaciente (en ingles: Upholder, Questioner, Rebel, Obliger). Una personalización muy interesante. Los hábitos nos influyen de manera diferente.

La abstinencia cuesta menos que la moderación: una reflexión muy valiosa. La diferencia entre refuerzos internos (que favorecen nuestros hábitos positivos) y externos (que tratan de modificar nuestros malos hábitos, y no suelen funcionar).

Entre las recomendaciones bibliográficas, más de 60 libros.

Los hábitos son, para la autora, “la arquitectura invisible del día a día”. L@s coaches debemos ayudar a crear hábitos en lo que la persona ama hacer, corregir hábitos no deseables, con qué rapidez se pueden modificar (oportunidades de mejora). Leyendo las 320 páginas del libro, dan ganas de cambiar los hábitos propios o acompañar a alguien a cambiar los suyos.

Precisamente, en Psychology Today Gretchen Rubin incide en algo muy importante respecto a los hábitos: la labor del equipo.

FORMAR EQUIPO. De esto se dio cuenta Gretchen mientras escribía ‘Objetivo: Felicidad’. Formar parte de un colectivo de personas es una de las formas más divertidas, saludables y eficaces de construir buenos hábitos y alcanzar la felicidad. En ‘Atrévete a motivarte’, Jorge Carretero y un servidor preguntábamos al lector/a: ¿Quién forma parte de tu equipo? El “llanero solitario” es una fantasía. Volviendo a Gretchen Rubin: “Los grupos de hábitos lanzan ideas, elevan el entusiasmo, liberan energía y valentía y –lo que es más importante- consiguen que cada persona se sienta responsable. ¡Larga vida al Equipo! La Gretchen está en cuatro “grupos de lectura”, por ejemplo.

“La mayor pérdida de tiempo es hacer bien algo que no necesitas hacer en absoluto”, Gretchen Rubin, Better than Before.

Will I be seeing you at the charity BASH at ZAZIOS tomorrow,

La Laguna de las Lavanderas donde se recrean las mas típicas tradiciones del Uruguay.

El universo está dentro de nosotros (LIBROS)

http://noticiasdelaciencia.com/not/13442/el-universo-esta-dentro-de-nosotros-neil-turok-/

Neil Turok, uno de los físicos más influyentes de la actualidad, ha escrito “El universo está dentro de nosotros” para celebrar la llegada de una nueva transformación humana: la revolución cuántica que, sustituyendo a la actual era digital, promete llevarnos a nuevas cotas de conocimiento.

Esto ya ha pasado antes. Para certificarlo, Turok nos relata los descubrimientos fundamentales de la ciencia y de la física en particular durante los últimos tres siglos, que han supuesto grandes saltos para la humanidad. Con ellos hemos cambiado de paradigma y nos hemos transformado como sociedad. Ahora está a punto de ocurrir lo mismo: la era cuántica supondrá quizá el avance más grande hasta la fecha, y Turok advierte que habrá que encontrar los mecanismos adecuados para hacer llevar el nuevo conocimiento al mayor número posible de personas. De hecho, muchas de ellas podrían potencialmente contribuir intelectualmente a este avance, y no sólo en el mundo avanzado, sino también en las naciones en vías de desarrollo. Para que éstas no se queden atrás, y para que su capital humano pueda participar y ayudar a hacer más rápida la revolución, gracias a la nueva tecnología que nos espera, será necesario asegurar la completa socialización del nuevo conocimiento.

El autor cree que nuestra especie se halla en camino, gracias a todo ello, de comprender mejor que nunca la naturaleza y el propio universo, lo cual dará lugar a nuevos avances científicos y tecnológicos que potencialmente transformarán nuestro futuro como especie.

Con Turok, pues, aprenderemos muchas cosas sobre la física cuántica, uno de los campos más activos y fascinantes de la ciencia. Su exposición, amena y llena de ejemplos, aporta reflexiones sobre las consecuencias y las posibles aplicaciones. Nos adentraremos también en la búsqueda de las teorías unificadoras, en el estudio del origen y el futuro del universo… Pero sobre todo, el autor quiere resaltar lo afortunados que somos los humanos que vivimos en esta época tan prometedora, pues asistiremos a esta revolución como lo hicieron nuestros antepasados con la llegada de la teoría de Darwin, la superación de la mecánica clásica, etc.

Comprometido con la educación y la divulgación científica, Turok pone a nuestra disposición su privilegiada perspectiva para constatar que estamos cada vez más próximos a poner de manifiesto de una forma mucho más completa la base física de la realidad, un mérito que debemos relacionar con nuestra propia identidad humana.

Plataforma Editorial. 2015. Tapa blanda, 335 páginas. ISBN: 978-84-16256-40-2

Puedes adquirir este libro aquí.

"La verdad es contextual"

¿Pensar o actuar? ¡La gran pregunta!

"Los estudios cerebrales han puesto de relieve que cuestionar los detalles de la técnica mientras uno está practicando es, en el caso de un atleta de élite, la mejor receta para el fracaso"..
En el libro Focus, una idea original de Daniel Goleman.

¿Ocurre lo mismo en nuestra vida cotidiana?