miércoles, 30 de diciembre de 2009
"Su tiempo tiene límites. Asi que no lo pierdan viviendo la vida de otra persona...". Steve Jobs
"Su tiempo tiene límites. Asi que no lo pierdan viviendo la vida de otra persona...". Steve Jobs
viernes, 25 de diciembre de 2009
Consejos para el año 2010
Consejos para el año 2010 para esos uruguayos comunes, que forman la gran mayoría de nuestro país:
1. Nunca tenga sueños, por ningún motivo, no le vaya ocurrir por casualidad que uno de ellos se haga realidad. Haga de su vida una rutina. No caiga en la tentación de generar ningún cambio en ella. De esta forma no necesitará saber si se ha perdido algo que realmente pueda haberlo hecho feliz o quizás realizado.
2. Sea un militante activo de la infelicidad humana. Si se encuentra con un amigo que le comenta que le va bien, responda dudoso y con el ceño fruncido, que no le cree. Recuérdele inmediatamente que estamos viviendo muchos problemas y que es necesario vivir una vida segura.
3. Independiente de las razones que pueda tener, vístase, haga y actúe como los demás. Sienta el valor de ser masa, aprecie lo que significa ser igual a todos. Busque siempre la cara más triste donde se encuentre. Imagine la vida de esa persona que tiene enfrente y sienta compasión por ella. ¡Pero no compare! No vaya a descubrir que la suya es mejor.
4. Siéntase feliz en su trabajo, comparta la alegría de sus compañeros por tener una vida segura, en la que cada día, si hay suerte, el resto de su existencia, va a ser exactamente igual. Manifiéstese contento con su destino. Es el que le ha tocado y usted no puede hacer nada. Agregue: ¡Será lo que Dios quiera!
5. Disfrute con orgullo de las escasas demostraciones de su jefe. Comente a sus colegas y familia las veces que el gerente o cualquier otro superior lo felicitó o le dio una palmada en el hombro.
6. Como uruguayo común tiene el derecho a la esperanza. No renuncie nunca a ella. Siempre que pueda, juegue al 5 de Oro, ahora a la loteria de Fin de Año y no dude de probar la revancha de Reyes. Unos pesitos a la Quiniela, nunca están de más. Comente con sus amigos y familia lo que haría si se los sacara y siempre esté atento a los resultados, pero si no es el afortunado, busque en las noticias para conocer al ganador. Observe a esa persona y búsquele la mayor cantidad de defectos posibles. Esa noche antes de dormir, repítase con pasión: ¡¡Hay gente con suerte!!, y al otro día, vuelva a probar su suerte, ¡¡quién le dice!!!
7. Infórmese en los medios de prensa rápidamente, pero deténgase en policiales: crímenes, violaciones, accidentes de autos, copamientos y asesinatos. Es importante que los lea en los diarios, pero que luego refuerce las noticias en la radio y con imágenes en la tv. Lo ideal para saborear éstas últimas es grabarlas en video y disfrutarlas en familia. Nada como comentarlas con el taxista, el cuidacoches o el guarda de ómnibus. No olvidarse cerrar dichos coloquios diciendo: “qué mundo nos toca vivir”, o la favorita de los uruguayos: “adónde iremos a parar”.
8. No cometa la imprudencia de sentirse responsable de la actual situación. Culpe al Gobierno de turno, a los políticos, a la competencia, a la globalización, al FMI, a la CIA, a su jefe o a su empleado. ¡¡No cometa el error de pensar en usted mismo!! si lo hace corre el riesgo de sentirse dueño de su destino y esto puede ser el principio de algo nuevo!!!
9. Siéntase importante cada vez que alguien se acerca a usted a pedirle algo. Comprenda que esto ocurre porque usted tiene algo que el otro desea. NO se lo dé. Acostúmbrese a decir que NO. Es más, ni siquiera lo diga, simplemente no conteste. Pero si se viera obligado a dar, valore mucho más lo que da, que lo que recibe.
10. Cada vez que le propongan algo, piense más en los intereses de la persona que le está haciendo la propuesta y no en los suyos. Tenga la absoluta seguridad que cuando le proponen algo, usted va a perder y el que se la hace va a ganar. Nunca piense bien. Céntrese en los problemas y no en las oportunidades. Si le proponen un negocio, no olvide listar todos los problemas e inconvenientes que ello apareja. ¡¡No piense jamás en los beneficios!!
11. Ironice con el mayor desprecio cada vez que alguien le sugiera que usted pueda aspirar a algo más. Pídale que se lo demuestre, desconfíe y piense en los intereses que hay detrás de la otra persona que le sugirió tal cosa.
12. Desconfíe de aquellos que difieren con su estilo de vida, sus sueños u objetivos. Seguramente son “raritos” y por tal razón son inferiores.
13. Si usted ya alcanzó un cierto nivel social o económico, no debe preocuparse. La suerte que lo ha hecho triunfar, lo mantendrá donde está. No importa que todo cambie, usted no debe cambiar y tranquilícese sabiendo que seguirá una vida sin sorpresas, que su vida hoy será igual dentro de cinco o diez años. Puede dormir tranquilo.
14. Siéntase dueño de su vida. Saboree el orgullo de nunca haber fracasado porque nunca se le ocurrió intentar hacer algo diferente, desprecie a los fracasados que persiguen sueños. Siéntase superior a ellos, y más cuando fracasan, entonces no olvide pregonar a todos los vientos: ¡¡Yo sabía que iba a ocurrir!!!, ¡¡¡ya lo venía diciendo!!
15. Si se encuentra con esos seres solidarios que se manifiestan felices, enseguida piense: ¡¡¡qué suerte que ha tenido!!! Sea realista, si alguien le dice que todo lo importante que hoy tiene lo ha iniciado con un sueño, limítese a decirle ¡¡no puede ser, es falso!!
Por mayor información contactar a:
FRUSTRADOS ANÓNIMOS
Calle Sin Esperanza Nº 0
Barrio de los Mediocres
Código Gris
Adaptado de: Vigorena, Fernando. “No levante muros, construya puentes”. 1ª Edición, junio 2007. Santiago.
Ediciones Feria Chilena del Libro.
1. Nunca tenga sueños, por ningún motivo, no le vaya ocurrir por casualidad que uno de ellos se haga realidad. Haga de su vida una rutina. No caiga en la tentación de generar ningún cambio en ella. De esta forma no necesitará saber si se ha perdido algo que realmente pueda haberlo hecho feliz o quizás realizado.
2. Sea un militante activo de la infelicidad humana. Si se encuentra con un amigo que le comenta que le va bien, responda dudoso y con el ceño fruncido, que no le cree. Recuérdele inmediatamente que estamos viviendo muchos problemas y que es necesario vivir una vida segura.
3. Independiente de las razones que pueda tener, vístase, haga y actúe como los demás. Sienta el valor de ser masa, aprecie lo que significa ser igual a todos. Busque siempre la cara más triste donde se encuentre. Imagine la vida de esa persona que tiene enfrente y sienta compasión por ella. ¡Pero no compare! No vaya a descubrir que la suya es mejor.
4. Siéntase feliz en su trabajo, comparta la alegría de sus compañeros por tener una vida segura, en la que cada día, si hay suerte, el resto de su existencia, va a ser exactamente igual. Manifiéstese contento con su destino. Es el que le ha tocado y usted no puede hacer nada. Agregue: ¡Será lo que Dios quiera!
5. Disfrute con orgullo de las escasas demostraciones de su jefe. Comente a sus colegas y familia las veces que el gerente o cualquier otro superior lo felicitó o le dio una palmada en el hombro.
6. Como uruguayo común tiene el derecho a la esperanza. No renuncie nunca a ella. Siempre que pueda, juegue al 5 de Oro, ahora a la loteria de Fin de Año y no dude de probar la revancha de Reyes. Unos pesitos a la Quiniela, nunca están de más. Comente con sus amigos y familia lo que haría si se los sacara y siempre esté atento a los resultados, pero si no es el afortunado, busque en las noticias para conocer al ganador. Observe a esa persona y búsquele la mayor cantidad de defectos posibles. Esa noche antes de dormir, repítase con pasión: ¡¡Hay gente con suerte!!, y al otro día, vuelva a probar su suerte, ¡¡quién le dice!!!
7. Infórmese en los medios de prensa rápidamente, pero deténgase en policiales: crímenes, violaciones, accidentes de autos, copamientos y asesinatos. Es importante que los lea en los diarios, pero que luego refuerce las noticias en la radio y con imágenes en la tv. Lo ideal para saborear éstas últimas es grabarlas en video y disfrutarlas en familia. Nada como comentarlas con el taxista, el cuidacoches o el guarda de ómnibus. No olvidarse cerrar dichos coloquios diciendo: “qué mundo nos toca vivir”, o la favorita de los uruguayos: “adónde iremos a parar”.
8. No cometa la imprudencia de sentirse responsable de la actual situación. Culpe al Gobierno de turno, a los políticos, a la competencia, a la globalización, al FMI, a la CIA, a su jefe o a su empleado. ¡¡No cometa el error de pensar en usted mismo!! si lo hace corre el riesgo de sentirse dueño de su destino y esto puede ser el principio de algo nuevo!!!
9. Siéntase importante cada vez que alguien se acerca a usted a pedirle algo. Comprenda que esto ocurre porque usted tiene algo que el otro desea. NO se lo dé. Acostúmbrese a decir que NO. Es más, ni siquiera lo diga, simplemente no conteste. Pero si se viera obligado a dar, valore mucho más lo que da, que lo que recibe.
10. Cada vez que le propongan algo, piense más en los intereses de la persona que le está haciendo la propuesta y no en los suyos. Tenga la absoluta seguridad que cuando le proponen algo, usted va a perder y el que se la hace va a ganar. Nunca piense bien. Céntrese en los problemas y no en las oportunidades. Si le proponen un negocio, no olvide listar todos los problemas e inconvenientes que ello apareja. ¡¡No piense jamás en los beneficios!!
11. Ironice con el mayor desprecio cada vez que alguien le sugiera que usted pueda aspirar a algo más. Pídale que se lo demuestre, desconfíe y piense en los intereses que hay detrás de la otra persona que le sugirió tal cosa.
12. Desconfíe de aquellos que difieren con su estilo de vida, sus sueños u objetivos. Seguramente son “raritos” y por tal razón son inferiores.
13. Si usted ya alcanzó un cierto nivel social o económico, no debe preocuparse. La suerte que lo ha hecho triunfar, lo mantendrá donde está. No importa que todo cambie, usted no debe cambiar y tranquilícese sabiendo que seguirá una vida sin sorpresas, que su vida hoy será igual dentro de cinco o diez años. Puede dormir tranquilo.
14. Siéntase dueño de su vida. Saboree el orgullo de nunca haber fracasado porque nunca se le ocurrió intentar hacer algo diferente, desprecie a los fracasados que persiguen sueños. Siéntase superior a ellos, y más cuando fracasan, entonces no olvide pregonar a todos los vientos: ¡¡Yo sabía que iba a ocurrir!!!, ¡¡¡ya lo venía diciendo!!
15. Si se encuentra con esos seres solidarios que se manifiestan felices, enseguida piense: ¡¡¡qué suerte que ha tenido!!! Sea realista, si alguien le dice que todo lo importante que hoy tiene lo ha iniciado con un sueño, limítese a decirle ¡¡no puede ser, es falso!!
Por mayor información contactar a:
FRUSTRADOS ANÓNIMOS
Calle Sin Esperanza Nº 0
Barrio de los Mediocres
Código Gris
Adaptado de: Vigorena, Fernando. “No levante muros, construya puentes”. 1ª Edición, junio 2007. Santiago.
Ediciones Feria Chilena del Libro.
La buena crisis - Alex Rovira
Reinventarse uno mismo: la revolución de la conciencia
Superar una crisis —la crisis— no es volver a TENER sino conseguir SER, afrontar cada instante con dignidad, esperanza y sentido de realidad. «La crisis será lo que hagas de ella», afirma Álex en este libro. Una obra que asume la dificultad como signo de vida, pero que nos enseña a incorporar lo bueno del pasado, a entregarnos al cambio, a desafiar la rutina, a crear y a pensar de manera diferente, a encontrar un sentido al dolor… y a disfrutar de la Buena Crisis. Es momento de aprender a combatir las dificultades, los cambios inesperados, la inmovilidad, y utilizar la inteligencia, confiar y seguir remando. Si constatas que estás en crisis, es que aún estás vivo. Celébralo.
En la línea de los mensajes inspiradores que han convocado a lectores de todo el mundo con obras como La Buena Vida o La Buena Suerte, Álex Rovira completa la trilogía con La Buena Crisis, un muestrario de cartas inspiradoras e ilustrativas, en las que tú eres el destinatario, donde se presentan las claves para la transformación de la existencia a partir del aprendizaje que genera una crisis, sea de la naturaleza que sea, con ejemplos de superación y palabras que revitalizan. Una obra imprescindible para convertir las crisis en nuevas oportunidades.
http://www.alexrovira.com/esp/la_buena_crisis.htm
Superar una crisis —la crisis— no es volver a TENER sino conseguir SER, afrontar cada instante con dignidad, esperanza y sentido de realidad. «La crisis será lo que hagas de ella», afirma Álex en este libro. Una obra que asume la dificultad como signo de vida, pero que nos enseña a incorporar lo bueno del pasado, a entregarnos al cambio, a desafiar la rutina, a crear y a pensar de manera diferente, a encontrar un sentido al dolor… y a disfrutar de la Buena Crisis. Es momento de aprender a combatir las dificultades, los cambios inesperados, la inmovilidad, y utilizar la inteligencia, confiar y seguir remando. Si constatas que estás en crisis, es que aún estás vivo. Celébralo.
En la línea de los mensajes inspiradores que han convocado a lectores de todo el mundo con obras como La Buena Vida o La Buena Suerte, Álex Rovira completa la trilogía con La Buena Crisis, un muestrario de cartas inspiradoras e ilustrativas, en las que tú eres el destinatario, donde se presentan las claves para la transformación de la existencia a partir del aprendizaje que genera una crisis, sea de la naturaleza que sea, con ejemplos de superación y palabras que revitalizan. Una obra imprescindible para convertir las crisis en nuevas oportunidades.
http://www.alexrovira.com/esp/la_buena_crisis.htm
martes, 22 de diciembre de 2009
Que el 2010 nos haga inmortales
Que el 2010 nos haga inmortales
Es mucho más fácil desistir que insistir.
Es más fácil no hacer, que realizar algo.
Es más fácil entregarse a la derrota y rendirse, que empeñarse en la victoria.
Es más fácil encontrar que algo es imposible y simplemente no realizarlo, que considerarlo posible y trabajar en ello.
Así que cuando llega el final del año, cuentan las historias antiguas, el universo revisa la vida de cada persona.
A los que nunca trataron de hacer nada de distinto, el universo les da un año más de vida.
A los que fueron derrotados tratando de hacer algo diferente, el universo les da diez años más de vida, para que nuevamente traten de hacerlo.
A los que lograron lo imposible, el universo les da la inmortalidad, porque el sueño cuando está vivo, no nos deja morir.
Es mucho más fácil desistir que insistir.
Es más fácil no hacer, que realizar algo.
Es más fácil entregarse a la derrota y rendirse, que empeñarse en la victoria.
Es más fácil encontrar que algo es imposible y simplemente no realizarlo, que considerarlo posible y trabajar en ello.
Así que cuando llega el final del año, cuentan las historias antiguas, el universo revisa la vida de cada persona.
A los que nunca trataron de hacer nada de distinto, el universo les da un año más de vida.
A los que fueron derrotados tratando de hacer algo diferente, el universo les da diez años más de vida, para que nuevamente traten de hacerlo.
A los que lograron lo imposible, el universo les da la inmortalidad, porque el sueño cuando está vivo, no nos deja morir.
" 6 PASOS PARA QUE EL 2010 SEA UN ÉXITO"
" 6 PASOS PARA QUE EL 2010 SEA UN ÉXITO"
Tener Éxito es hacer las cosas, no buscar razones
para demostrar que las cosas no se pueden hacer.
Tener Éxito es trazarse un plan y lograr los objetivos deseados a
pesar de las circunstancias.
Tener Éxito es levantarse cada vez que se fracasa con un espíritu de
aprendizaje y superación.
Tener Éxito es ejercer la libertad y ser responsable de cada una de
nuestras elecciones.
Tener Éxito es levantar los ojos de la tierra, elevar el espíritu,
soñar con lo imposible y lograrlo.
¿Sabías que el 90% de las decisiones que las personas toman a fin de
año no se llegan a concretar?
Desde nuestra mirada, la razón fundamental de que esto ocurra es que
desconocen los pasos para convertir una intención en una realidad.
Tres ranitas estaban en una hoja
sobre el agua
Dos decidieron tirarse
¿Cuántas quedan?
¿Dos?
No, quedan tres.
Porque no es lo mismo decidir hacer algo,
que hacerlo.
PRIMER PASO: TENER CLARO LO QUE QUEREMOS
Muchas personas quieren cosas que no son claras, ni siquiera para ellos mismos
Quiero ser mas feliz
Quiero vivir en paz y armonía con mi familia
La pregunta que te llevaría a saber que es lo que realmente querés sería
¿Qué es lo que tiene que pasar para sentirte mas feliz?
¿Qué es lo que tiene que pasar para que sientas paz y armonía en tu familia?
Y la respuesta a estas preguntas es lo que realmente queres.
Nunca estamos más cerca de nuestros deseos,
que cuando nos imaginamos poseer lo deseado.
Goethe
SEGUNDO PASO: RECONOCIMIENTO DESDE UNA CULTURA APRECIATIVA
enfocándonos en lo que si logramos y no en lo que nos falta
¿Cuáles fueron los MOMENTOS MÁGICOS del 2009?
¿Qué fue lo que los hizo mágicos e inolvidables?
¿Cuáles fueron tus logros mas importantes?
¿Qué cosas del 2009 te gustaría multiplicar para tu 2010?
¿Cuáles fueron tus desafíos mas importantes?
¿Cuál fue el aprendizaje que te dejaron?
¿Que decisiones te empoderaron?
¿Con qué cosas pudiste?
¿Sobre que hábitos trabajaste?
El momento presente
Es el futuro que soñaste ayer
RECONOCELO
Ahora estas parado en tu sueño"
TERCER PASO: SENTIR PASIÓN
El Éxito te estará esperando cuando puedas sentir una inmensa pasión
por lo que haces y puedas ponerle entusiasmo y alegría a cada uno de
los pasos de tus metas
La pasión por la vida y puesta en nuestras metas es un elemento
fundamental del éxito y la prosperidad. Vemos a la pasión como la
fuerza de la actitud que es imposible de detener y genera energía,
creatividad y productividad. Cuando te gusta lo que haces, es fácil
que tengas éxito.
Pasión es aquel estado de ánimo
en el cual la imaginación
ha triunfado sobre el raciocinio.
William Warburton
CUARTO PASO: FOCO EN TUS OBJETIVOS
Cada vez que escucho la frustración de personas talentosas que no
pueden lograr los resultados que les gustaría, mi pregunta es:
¿Qué te está distrayendo?
Lo que sucede con frecuencia es que estamos desenfocados de lo que queremos.
Nos distrae la confusión de lo que queremos, el desorden y la
desorganización, los pendientes, la complicación que nos presentan
algunas relaciones, los teléfonos, los ruidos, etc.
Estar enfocado en nuestros objetivos significa darles tiempo y actitud.
¿Que es lo que mas te distrae en el momento de enfocarte en tus objetivos?
¿Cuáles son las excusas que encuentras?
"La vida no te da lo que tu quieres
sino aquello en lo que te enfocas constantemente"
QUINTO PASO: COMPROMISO EN TUS OBJETIVOS
Yo veo al compromiso como el espacio donde pones tu atención y tu
energía. Es aquella acción que al elegirla te permite llegar a algún
lugar.
Considero que algunos espacios en donde se desarrolla nuestro compromiso son:
Compromiso conmigo mismo y con mis elecciones
Compromiso con los demás y las promesas que les hago
Compromiso con mis objetivos como la promesa que me hago de ponerme en
acción para concretarlos
El compromiso significa dedicarse a algo o a alguien
y perseverar en esa dedicación, la que sea.
SEXTO PASO: CONFÍA EN VOS MISMO
Vemos a la confianza en mi mismo como la actitud positiva que surge
frente a mi hacer. Consideramos a la confianza en mi mismo como el
primer secreto del éxito. Y ya lo decía Luis Pasteur:el secreto que
me ha permitido llegar hasta la meta, ha sido confiar sólo en mi
tenacidad.
Si tuviera que elegir
una sola cosa para heredarle a mis hijos.
Entre todos mis tesoros elegiría,
sin lugar a dudas,
la PASIÓN que siento por la vida
y el COMPROMISO que le pongo a mis objetivos.
Tener Éxito es hacer las cosas, no buscar razones
para demostrar que las cosas no se pueden hacer.
Tener Éxito es trazarse un plan y lograr los objetivos deseados a
pesar de las circunstancias.
Tener Éxito es levantarse cada vez que se fracasa con un espíritu de
aprendizaje y superación.
Tener Éxito es ejercer la libertad y ser responsable de cada una de
nuestras elecciones.
Tener Éxito es levantar los ojos de la tierra, elevar el espíritu,
soñar con lo imposible y lograrlo.
¿Sabías que el 90% de las decisiones que las personas toman a fin de
año no se llegan a concretar?
Desde nuestra mirada, la razón fundamental de que esto ocurra es que
desconocen los pasos para convertir una intención en una realidad.
Tres ranitas estaban en una hoja
sobre el agua
Dos decidieron tirarse
¿Cuántas quedan?
¿Dos?
No, quedan tres.
Porque no es lo mismo decidir hacer algo,
que hacerlo.
PRIMER PASO: TENER CLARO LO QUE QUEREMOS
Muchas personas quieren cosas que no son claras, ni siquiera para ellos mismos
Quiero ser mas feliz
Quiero vivir en paz y armonía con mi familia
La pregunta que te llevaría a saber que es lo que realmente querés sería
¿Qué es lo que tiene que pasar para sentirte mas feliz?
¿Qué es lo que tiene que pasar para que sientas paz y armonía en tu familia?
Y la respuesta a estas preguntas es lo que realmente queres.
Nunca estamos más cerca de nuestros deseos,
que cuando nos imaginamos poseer lo deseado.
Goethe
SEGUNDO PASO: RECONOCIMIENTO DESDE UNA CULTURA APRECIATIVA
enfocándonos en lo que si logramos y no en lo que nos falta
¿Cuáles fueron los MOMENTOS MÁGICOS del 2009?
¿Qué fue lo que los hizo mágicos e inolvidables?
¿Cuáles fueron tus logros mas importantes?
¿Qué cosas del 2009 te gustaría multiplicar para tu 2010?
¿Cuáles fueron tus desafíos mas importantes?
¿Cuál fue el aprendizaje que te dejaron?
¿Que decisiones te empoderaron?
¿Con qué cosas pudiste?
¿Sobre que hábitos trabajaste?
El momento presente
Es el futuro que soñaste ayer
RECONOCELO
Ahora estas parado en tu sueño"
TERCER PASO: SENTIR PASIÓN
El Éxito te estará esperando cuando puedas sentir una inmensa pasión
por lo que haces y puedas ponerle entusiasmo y alegría a cada uno de
los pasos de tus metas
La pasión por la vida y puesta en nuestras metas es un elemento
fundamental del éxito y la prosperidad. Vemos a la pasión como la
fuerza de la actitud que es imposible de detener y genera energía,
creatividad y productividad. Cuando te gusta lo que haces, es fácil
que tengas éxito.
Pasión es aquel estado de ánimo
en el cual la imaginación
ha triunfado sobre el raciocinio.
William Warburton
CUARTO PASO: FOCO EN TUS OBJETIVOS
Cada vez que escucho la frustración de personas talentosas que no
pueden lograr los resultados que les gustaría, mi pregunta es:
¿Qué te está distrayendo?
Lo que sucede con frecuencia es que estamos desenfocados de lo que queremos.
Nos distrae la confusión de lo que queremos, el desorden y la
desorganización, los pendientes, la complicación que nos presentan
algunas relaciones, los teléfonos, los ruidos, etc.
Estar enfocado en nuestros objetivos significa darles tiempo y actitud.
¿Que es lo que mas te distrae en el momento de enfocarte en tus objetivos?
¿Cuáles son las excusas que encuentras?
"La vida no te da lo que tu quieres
sino aquello en lo que te enfocas constantemente"
QUINTO PASO: COMPROMISO EN TUS OBJETIVOS
Yo veo al compromiso como el espacio donde pones tu atención y tu
energía. Es aquella acción que al elegirla te permite llegar a algún
lugar.
Considero que algunos espacios en donde se desarrolla nuestro compromiso son:
Compromiso conmigo mismo y con mis elecciones
Compromiso con los demás y las promesas que les hago
Compromiso con mis objetivos como la promesa que me hago de ponerme en
acción para concretarlos
El compromiso significa dedicarse a algo o a alguien
y perseverar en esa dedicación, la que sea.
SEXTO PASO: CONFÍA EN VOS MISMO
Vemos a la confianza en mi mismo como la actitud positiva que surge
frente a mi hacer. Consideramos a la confianza en mi mismo como el
primer secreto del éxito. Y ya lo decía Luis Pasteur:el secreto que
me ha permitido llegar hasta la meta, ha sido confiar sólo en mi
tenacidad.
Si tuviera que elegir
una sola cosa para heredarle a mis hijos.
Entre todos mis tesoros elegiría,
sin lugar a dudas,
la PASIÓN que siento por la vida
y el COMPROMISO que le pongo a mis objetivos.
domingo, 20 de diciembre de 2009
DIALOGOS APRECIATIVOS Y LA EVOLUCIÓN CONCIENTE DE LAS ORGANIZACIONES CAÓRDICAS
http://appreciativeinquiry.case.edu/uploads/orgnizacion%20caordica%20-%20David.doc
viernes, 18 de diciembre de 2009
Las empresas empiezan a cuantificar la felicidad de sus empleados
http://www.tendencias21.net/Las-empresas-empiezan-a-cuantificar-la-felicidad-de-sus-empleados_a2230.html
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Las empresas empiezan a cuantificar la felicidad de sus empleados
Las organizaciones exitosas convierten su bienestar en una ventaja estratégica
Un informe de la consultora PricewaterhouseCoopers sobre gestión de recursos humanos destaca la importancia que para las empresas tiene “medir” la felicidad de sus empleados. La consultora considera que cuantificar su bienestar puede tener ventajas competitivas para las organizaciones. Esta mediciones se hacen analizando datos sobre resignación, absentismo o formación. El estudio también analiza en profundidad otros aspectos, como el comportamiento financiero, la productividad, la externalización o la gestión del talento. Así, destaca la tendencia cada vez mayor de las empresas de llevar a terceros países procesos basados en el conocimiento (investigación o ventas) y la importancia de una nueva figura dentro de la gestión del talento, a la que llaman “empleado pivote”, especializado en crear valor para la empresa. Por Raúl Morales.
Las empresas están en disposición de conocer los niveles de felicidad de sus empleados y hacer los cambios necesarios para mejorar su rendimiento o, dicho de otro modo, para que sean más felices y su trabajo luzca más dentro de la organización. A esta conclusión llega un informe elaborado por la consultora PricewaterhouseCoopers.
El informe muestra cómo las empresas pueden trazar los niveles de compromiso de su mano de obra analizando datos relativos a las horas de formación, niveles de resignación, porcentajes de absentismo, actitudes y comportamiento en relación al sueldo y a sus quejas.
Teniendo en cuenta estos aspectos, se encuentran desde altos niveles de compromiso producidos por comportamientos positivos, como innovación o flexibilidad, hasta niveles muy bajos, que es cuando las empresas experimentan resignación, absentismo, robos y hasta sabotaje, dice el informe.
Las organizaciones que quieran tener éxito no van a tener más remedio que buscar ventajas competitivas en aspectos relacionados con la felicidad de sus empleados, lo que involucra temas como la diversidad de la mano de obra o la relación entre trabajo y vida.
El informe se titula “Gestionar personas en un mundo cambiante”, y cada dos años analiza en detalle también otros aspectos, como el comportamiento financiero, la productividad, la externalización, el liderazgo, la innovación, la gestión del talento, la diversidad, la relación entre vida laboral y vida personal así como el concepto, cada vez más extendido, de bienestar en el trabajo.
Nuevo offshoring
“Al mismo tiempo que el valor de elegir las políticas de capital humano correctas está siendo cada vez más reconocido por los líderes empresariales, estamos comprobando un aumento de la demanda de evidencias basadas en métricas del capital humano. Usando estas métricas, las empresas pueden ahora saber cómo lo están haciendo en áreas donde antes no tenían esa información, como innovación o gestión del talento”, comenta Richard Phelps, que es socio de PricewaterhouseCoopers, en un comunicado .
Por otro lado, los factores que van a tener un papel determinante en la gestión del capital humano y que influirán en el funcionamiento de las empresas sólo son cuatro, según el informe: liderazgo, compromiso, aprendizaje e innovación.
El estudio también recoge el auge de un nuevo tipo de offshoring (relocalizacón de procesos de negocios de un país a otro). Y es que los tradicionales servicios basados en el “conocimiento”, como la investigación, las ventas y el marketing, están empezando a ser llevados también desde los lugares de origen de las empresas hacia terceros países. Es decir, las grandes empresas no sólo derivan la producción y fabricación de productos, sino que además están derivando temas clave como los anteriormente mencionados.
Según los datos de la consultora, este mercado crecerá hasta los 16.700 millones de dólares en 2010-2011, con crecimientos anuales del 39% y dando trabajo a 390.000 profesionales. En este sentido, países como India, China, Rusia, Polonia, Hungría o las repúblicas de la antigua Unión Soviética ofrecen a las empresas de los países desarrollados mano de obra muy cualificada y mucho más barata.
La OCDE estima que el 20% de los empleos de los Estados Unidos, Canadá, Australia y los 15 países que formaban parte de la UE antes de la última ampliación se verán afectados por este fenómeno.
Fuentes conectadas
Por otro lado, el informe resalta la importancia de un nuevo concepto al que denominan “fuentes conectadas”. Este enfoque se refiere a que cada vez más organizaciones se centran en lo que mejor hacen para después orquestar un portafolio de relaciones para el resto de actividades. Esto requiere un nuevo acercamiento y un desarrollo de la colaboración, la transparencia, la confianza y la gestión de la relaciones
En el área de gestión del talento, PricewaterhouseCoopers recoge la importancia de una nueva figura, a la que llaman “empleado pivote”. Estos empleados alejan la gestión del talento de las “personas con ambición”. Los empleados pivote son segmentos de la mano de obra de los que se espera que creen valor y determinen el éxito de la organización. Entre sus cometidos está el de “puntuar” desde el trabajo de la recepcionista hasta el del director de ventas.
“Más y más empresas están trabajando en ser percibidas como serias por parte de sus empleados para aumentar su reputación como una empresa responsable. Las mediciones del capital humano ayudan a conseguir estos objetivos”, comenta Phelps.
Ahora bien, cada vez les resulta más complicado completar sus staffs con las personas adecuadas, sobre todo a nivel ejecutivo. La mayor parte de los presidentes ejecutivos consultados para hacer este estudio resaltaron lo difícil que es encontrar empleados que tengan la dosis justa de de conocimientos técnicos y habilidades comerciales.
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Las empresas empiezan a cuantificar la felicidad de sus empleados
Las organizaciones exitosas convierten su bienestar en una ventaja estratégica
Un informe de la consultora PricewaterhouseCoopers sobre gestión de recursos humanos destaca la importancia que para las empresas tiene “medir” la felicidad de sus empleados. La consultora considera que cuantificar su bienestar puede tener ventajas competitivas para las organizaciones. Esta mediciones se hacen analizando datos sobre resignación, absentismo o formación. El estudio también analiza en profundidad otros aspectos, como el comportamiento financiero, la productividad, la externalización o la gestión del talento. Así, destaca la tendencia cada vez mayor de las empresas de llevar a terceros países procesos basados en el conocimiento (investigación o ventas) y la importancia de una nueva figura dentro de la gestión del talento, a la que llaman “empleado pivote”, especializado en crear valor para la empresa. Por Raúl Morales.
Las empresas están en disposición de conocer los niveles de felicidad de sus empleados y hacer los cambios necesarios para mejorar su rendimiento o, dicho de otro modo, para que sean más felices y su trabajo luzca más dentro de la organización. A esta conclusión llega un informe elaborado por la consultora PricewaterhouseCoopers.
El informe muestra cómo las empresas pueden trazar los niveles de compromiso de su mano de obra analizando datos relativos a las horas de formación, niveles de resignación, porcentajes de absentismo, actitudes y comportamiento en relación al sueldo y a sus quejas.
Teniendo en cuenta estos aspectos, se encuentran desde altos niveles de compromiso producidos por comportamientos positivos, como innovación o flexibilidad, hasta niveles muy bajos, que es cuando las empresas experimentan resignación, absentismo, robos y hasta sabotaje, dice el informe.
Las organizaciones que quieran tener éxito no van a tener más remedio que buscar ventajas competitivas en aspectos relacionados con la felicidad de sus empleados, lo que involucra temas como la diversidad de la mano de obra o la relación entre trabajo y vida.
El informe se titula “Gestionar personas en un mundo cambiante”, y cada dos años analiza en detalle también otros aspectos, como el comportamiento financiero, la productividad, la externalización, el liderazgo, la innovación, la gestión del talento, la diversidad, la relación entre vida laboral y vida personal así como el concepto, cada vez más extendido, de bienestar en el trabajo.
Nuevo offshoring
“Al mismo tiempo que el valor de elegir las políticas de capital humano correctas está siendo cada vez más reconocido por los líderes empresariales, estamos comprobando un aumento de la demanda de evidencias basadas en métricas del capital humano. Usando estas métricas, las empresas pueden ahora saber cómo lo están haciendo en áreas donde antes no tenían esa información, como innovación o gestión del talento”, comenta Richard Phelps, que es socio de PricewaterhouseCoopers, en un comunicado .
Por otro lado, los factores que van a tener un papel determinante en la gestión del capital humano y que influirán en el funcionamiento de las empresas sólo son cuatro, según el informe: liderazgo, compromiso, aprendizaje e innovación.
El estudio también recoge el auge de un nuevo tipo de offshoring (relocalizacón de procesos de negocios de un país a otro). Y es que los tradicionales servicios basados en el “conocimiento”, como la investigación, las ventas y el marketing, están empezando a ser llevados también desde los lugares de origen de las empresas hacia terceros países. Es decir, las grandes empresas no sólo derivan la producción y fabricación de productos, sino que además están derivando temas clave como los anteriormente mencionados.
Según los datos de la consultora, este mercado crecerá hasta los 16.700 millones de dólares en 2010-2011, con crecimientos anuales del 39% y dando trabajo a 390.000 profesionales. En este sentido, países como India, China, Rusia, Polonia, Hungría o las repúblicas de la antigua Unión Soviética ofrecen a las empresas de los países desarrollados mano de obra muy cualificada y mucho más barata.
La OCDE estima que el 20% de los empleos de los Estados Unidos, Canadá, Australia y los 15 países que formaban parte de la UE antes de la última ampliación se verán afectados por este fenómeno.
Fuentes conectadas
Por otro lado, el informe resalta la importancia de un nuevo concepto al que denominan “fuentes conectadas”. Este enfoque se refiere a que cada vez más organizaciones se centran en lo que mejor hacen para después orquestar un portafolio de relaciones para el resto de actividades. Esto requiere un nuevo acercamiento y un desarrollo de la colaboración, la transparencia, la confianza y la gestión de la relaciones
En el área de gestión del talento, PricewaterhouseCoopers recoge la importancia de una nueva figura, a la que llaman “empleado pivote”. Estos empleados alejan la gestión del talento de las “personas con ambición”. Los empleados pivote son segmentos de la mano de obra de los que se espera que creen valor y determinen el éxito de la organización. Entre sus cometidos está el de “puntuar” desde el trabajo de la recepcionista hasta el del director de ventas.
“Más y más empresas están trabajando en ser percibidas como serias por parte de sus empleados para aumentar su reputación como una empresa responsable. Las mediciones del capital humano ayudan a conseguir estos objetivos”, comenta Phelps.
Ahora bien, cada vez les resulta más complicado completar sus staffs con las personas adecuadas, sobre todo a nivel ejecutivo. La mayor parte de los presidentes ejecutivos consultados para hacer este estudio resaltaron lo difícil que es encontrar empleados que tengan la dosis justa de de conocimientos técnicos y habilidades comerciales.
Metodología de Dialogos Apreciativos
http://appreciativeinquiry.case.edu/uploads/Positive%20Rev%20in%20Change%20spanish%20-%20D.%20Cooperrider.doc
jueves, 17 de diciembre de 2009
Un Sueño
Un sueño que sueñas solo, es sólo un sueño.
Un sueño que sueñas con otros, es una realidad.
-John Lennon-
Un sueño que sueñas con otros, es una realidad.
-John Lennon-
miércoles, 16 de diciembre de 2009
Taller Plan Emprendedor Personal (P.E.P.)
P.E.P.
(Plan Emprendedor Personal)
Carga Horaria: 12 hrs. (8 presenciales)
Cupo: 16 lugares
Profesor: Rafael Rubio
Fundamentación y propósito del Taller
Con el propósito que descubran sus fortalezas y las proyecten al futuro, los participantes del Taller elaboran su Plan Emprendedor Personal con una visión de diez años.
Metodología
El Taller se desarrolla siguiendo la metodología de los Diálogos Apreciativos que es una filosofía de cambio que parte de la premisa “descubra lo que da vida a un sistema humano y luego déjelo fluir” (http://appreciativeinquiry.cwru.edu).
Temario
I. PRIMERA FASE: DESCUBRIR
Se realiza un diálogo en parejas con el propósito de descubrir el potencial positivo de emprendedor que existe en cada individuo. Esto permite conocer qué es lo que funciona mejor en cada persona y lo que se debe preservar para llegar al futuro.
II. SEGUNDA FASE: DREAM (SOÑAR)
En esta Fase el participante debe visualizar su mayor potencial de emprendedor con un horizonte de diez años.
III. TERCERA FASE: DISEÑAR
Aquí se trata de poder responder a la pregunta: ¿cómo será “mi” realidad de comportamiento como emprendedor? (conjunto de características conductuales que definen a un emprendedor).
Una vez que el sueño ha sido definido, se trata de crear un proceso mediante el cual la conducta elegida sea llevada a la realidad, para poder transitar hacia el sueño.
Aquí donde se debe hacer un claro análisis de las fortalezas con que se cuenta y de los que se podrían necesitar para implementar el Plan de Acción.
También, el modelo comportamiento aquí definido, funciona como “auxilio emocional” para los emprendedores, cuando se enfrentan a los diferentes escollos que se les van presentando.
IV. CUARTA FASE: DESTINO
La Fase final es una invitación a la acción inspirada en las fases previas de descubrimiento, deseo y diseño. Esta es la fase que se trabajará en las cosas que hay que hacer.
La etapa de “Destino” se enfoca especialmente en compromisos personales. Implica el cambio, su estabilidad en el tiempo y el monitoreo del progreso.
Es también conocida como “Obtención de Resultados”.
Aprobación del curso
Se obtiene mediante la aprobación del documento (P.E.P.) que formula el participante luego de finalizado el Taller.
Bibliografía
BARRET, FRANK J. y FRY, RONALD E. (2008) Indagación Apreciativa. Un enfoque positivo para construir capacidad cooperativa, Montevideo, Xn.
ROVIRA CELMA, ÁLEX. (2003) La brújula interior. Conocimiento y éxito duradero, Barcelona, Empresa Activa.
(Plan Emprendedor Personal)
Carga Horaria: 12 hrs. (8 presenciales)
Cupo: 16 lugares
Profesor: Rafael Rubio
Fundamentación y propósito del Taller
Con el propósito que descubran sus fortalezas y las proyecten al futuro, los participantes del Taller elaboran su Plan Emprendedor Personal con una visión de diez años.
Metodología
El Taller se desarrolla siguiendo la metodología de los Diálogos Apreciativos que es una filosofía de cambio que parte de la premisa “descubra lo que da vida a un sistema humano y luego déjelo fluir” (http://appreciativeinquiry.cwru.edu).
Temario
I. PRIMERA FASE: DESCUBRIR
Se realiza un diálogo en parejas con el propósito de descubrir el potencial positivo de emprendedor que existe en cada individuo. Esto permite conocer qué es lo que funciona mejor en cada persona y lo que se debe preservar para llegar al futuro.
II. SEGUNDA FASE: DREAM (SOÑAR)
En esta Fase el participante debe visualizar su mayor potencial de emprendedor con un horizonte de diez años.
III. TERCERA FASE: DISEÑAR
Aquí se trata de poder responder a la pregunta: ¿cómo será “mi” realidad de comportamiento como emprendedor? (conjunto de características conductuales que definen a un emprendedor).
Una vez que el sueño ha sido definido, se trata de crear un proceso mediante el cual la conducta elegida sea llevada a la realidad, para poder transitar hacia el sueño.
Aquí donde se debe hacer un claro análisis de las fortalezas con que se cuenta y de los que se podrían necesitar para implementar el Plan de Acción.
También, el modelo comportamiento aquí definido, funciona como “auxilio emocional” para los emprendedores, cuando se enfrentan a los diferentes escollos que se les van presentando.
IV. CUARTA FASE: DESTINO
La Fase final es una invitación a la acción inspirada en las fases previas de descubrimiento, deseo y diseño. Esta es la fase que se trabajará en las cosas que hay que hacer.
La etapa de “Destino” se enfoca especialmente en compromisos personales. Implica el cambio, su estabilidad en el tiempo y el monitoreo del progreso.
Es también conocida como “Obtención de Resultados”.
Aprobación del curso
Se obtiene mediante la aprobación del documento (P.E.P.) que formula el participante luego de finalizado el Taller.
Bibliografía
BARRET, FRANK J. y FRY, RONALD E. (2008) Indagación Apreciativa. Un enfoque positivo para construir capacidad cooperativa, Montevideo, Xn.
ROVIRA CELMA, ÁLEX. (2003) La brújula interior. Conocimiento y éxito duradero, Barcelona, Empresa Activa.
Libro de Indagación Apreciativa
El libro se puede comprar electronicamente en:
http://tienda.xn-consultores.com/collections/indagacion-apreciativa
http://tienda.xn-consultores.com/collections/indagacion-apreciativa
martes, 15 de diciembre de 2009
La biología de la creencia
http://www.psych-k.com/
La biología de la creencia
Bruce H Lipton[1]
Notas tomadas del libro
· Del prologo
o La carga genética de todo ser viviente no sólo no determina las condiciones biológicas en que se va a desarrollar, sino que ni siquiera es el factor condicionante fundamental. Lo que lo condiciona como organismo vivo es el entorno físico y energético
o En la evolución no sobreviven los más competitivos, sino los organismos con más capacidad de cooperación, lo que contradice a Darwin
o No somos víctimas de nuestros genes, sino los dueños y señores de nuestros destinos
· Introducción
o Son nuestras creencias las que controlan nuestro cuerpo, nuestra mente, y por tanto nuestra vida
o La membrana es el verdadero cerebro de las funciones celulares, no el núcleo
o Los pensamientos positivos tienen un efecto intenso sobre el comportamiento y los genes
o Las células y las personas necesitan crecer y son los miedos los que impiden ese crecimiento
· Capitulo 1 Lecciones de la placa Petri
o Las células buscan activamente entornos que permitan su supervivencia y evitan los que les resultan tóxicos u hostiles
o La energía ahorrada por los seres individuales de una comunidad contribuye tanto a aumentar la supervivencia como a proporcionar una mejor calidad de vida
o Debemos dejar atrás la teoría darwiniana que resalta la importancia de los individuos y acoger una que enfatice la importancia de la comunidad. La supervivencia depende de los grupos más adaptado, y no de los individuos mas adaptados
· Capitulo 2 Es el ambiente ¡estúpido!
o Cuando las células se enferman, hay que buscar la causa en el entorno en primer lugar y no en la célula en si misma
o El ADN no controla la biología, las células se adaptan al lugar en el que viven
· Capítulo 3 La membrana mágica
o El comportamiento biológico puede ser controlado por fuerzas invisibles, como los pensamientos, como la penicilina, lo que apoya científicamente la medicina basada en la energía que usa fármacos
o Me transforme de un científico agnóstico a un místico convencido.
· Capitulo 4 La nueva física
o Los científicos jamás llegaran a comprender los misterios del universo, utilizando sólo el pensamiento lineal
o La materia ni siquiera existe con exactitud, tan sólo tiene una tendencia a existir
o Los investigadores convencionales han ignorado por completo el papel que juega la energía en la salud y en la enfermedad.
o Las enfermedades iatrogénicas (causadas por los tratamientos médicos) son la primera causa de muerte en USA
o El uso excesivo de medicamentos, para acallar los síntomas corporales, nos proporciona un medio para deshacernos de nuestra responsabilidad en el desencadenamiento de dichos síntomas
o La mitad de los americanos acude a la consulta de los terapeutas alternativos
o Todos los organismos, incluyendo los humanos, se comunican e interpretan su entorno mediante la evaluación de campos de energía, lo que hemos descuidado por la preeminencia que le hemos dado al lenguaje.
o Tenemos actividades que nos consumen energía, y podemos evitar derrocharlas. Los pensamientos consumen energía
· Capitulo 5 Biología y creencias
o Controlar el poder de la mente puede ser más eficaz que los fármacos que creemos que necesitamos
o La ciencia no tiene la menor idea por qué un gran número de personas que portan el virus VIH, durante décadas no manifiestan la enfermedad.
o No basta con el pensamiento positivo, la mente subconsciente es millones de veces más poderosa que la consciente
o Los organismos individuales viven en comunidad cuando comparten su “conciencia”, en las comunidades las células no pueden actuar como agentes independientes que hacen lo que quieren
o Cita estudio de Candace Pert La mente no está localizada en la cabeza, sino distribuida a lo largo y ancho del cuerpo en forma de moléculas señal.
o Aunque las respuestas condicionadas puedan ser particularmente complejas, son “descerebradas”
o La capacidad del cerebro humano para “aprender” ideas es tan avanzada que podemos aprenderlas en forma indirecta a través de maestros, las ideas se graban en nuestros cerebros y se convierten en nuestras “verdades” aunque no sean acertadas
o Nuestras respuestas a los estímulos del ambiente están controladas por las percepciones o ideas, pero no todos nuestros conceptos son acertados
o El efecto Placebo puede ser llamado “efecto de las creencias”
o Vivimos en una cultura en la que la gente cree que los antidepresivos funcionan, así que lo hacen
o Cuando la mente cambia, cambia la biología
o Al igual que los pensamientos positivos afectan, el efecto placebo, existe el efecto Nocebo, el pesimismo de los médicos mata a los pacientes
o Henry Ford. “tanto si crees que puedes como si crees que no puedes, tienes razón”
o Si eliges vivir un mundo lleno de amor, tu salud mejorará. Los pensamientos positivos son un imperativo biológico para una vida feliz y saludable
o Gandhi
§ Tus creencias se convierten en pensamientos
§ Tus pensamientos se convierten en tus palabras
§ Tus palabras se convierten en tus actos
§ Tus actos se convierten en tus hábitos
§ Tus hábitos se convierten en tus valores
§ Tus valores se convierten en tu destino
· Capitulo 6 Crecimiento y protección
o 2 tipos de mecanismos de supervivencia. Crecimiento y protección
o Ambos no pueden operar bien al mismo tiempo
o Los procesos de crecimiento requieren un intercambio libre de información con el medio, la protección requiere el cierre completo del sistema
o Una respuesta de protección mantenida inhibe la producción de energía necesaria para la vida
o Para prosperar necesitamos buscar de forma activa la alegría y el amor, y llenar nuestra vida de estímulos que desencadenen los procesos de crecimiento
o Las hormonas del estrés coordinan la función de los órganos corporales y proporcionan una gran fuerza física para huir o enfrentarnos al peligro, e inhibe los procesos de crecimiento, suprimen por completo la actuación del sistema inmunológico
o Aunque es necesario para la supervivencia, las señales del estrés, que llevan a procesar rápidamente la información, reprimen la mente consciente que tiene un procesamiento más lento
o El sistema que genera la respuesta al estrés agudo es un mecanismo brillante de protección, pero no está capacitado para permanecer activado en forma continuada
o Un estilo de vida de alerta continua, supone un serio problema para nuestra saludo, de hecho la casi totalidad de las enfermedades importantes están relacionadas con estrés crónico
o Cuando la situación de estrés se extiende en el tiempo, el resultado es el cese del crecimiento y el colapso de la comunidad
o Los terroristas ganan puesto que nos colocan en modo de protección constante debido al miedo
· Capitulo 7 Paternidad responsable, los padres como ingenieros genéticos
o La idea de la programación genética es una idea de lo más atractiva para los padres ocupados o los perezosos, de hecho los padres ejercen una influencia abrumadora sobre los atributos físicos y mentales de los hijos durante su desarrollo.
o Cuando la mente consciente alberga un pensamiento que entra en conflicto con la “realidad” almacenada en la mente subconsciente, el conflicto intelectual se expresa mediante la debilitación de los músculos del cuerpo
o La mente oculta, es en realidad más poderosa que la mente consciente, tal como lo sostenía Freud
o Los pensamientos pueden desencadenar respuestas de una forma más efectiva que las moléculas físicas
o Para sobrevivir los seres humanos requieren más del aprendizaje que otras especies
o Nacemos sabiendo nadar, mas tarde para nadar, el primer gran esfuerzo es superar el miedo al agua que nos inculcaron
o Es falsa la idea que el tamaño del cerebro es el factor más importante para determinar la inteligencia humana, aún cuando falta la mayor parte es posible alcanzar altos niveles de coeficiente intelectual
o Sólo llegaremos a comprender por completo la inteligencia humana cuando admitamos la existencia del “espíritu”, la “energía” o lo que algunos llaman la “mente súper consciente”
o Los comportamientos, las creencias, y las actitudes que observamos en nuestros padres se graban en nuestro cerebro con tanta firmeza como las rutas sinápticas de la mente sub consciente, una vez grabada controla nuestra biología por el resto de la vida, a menos que aprendamos a volver a programarla
o Nuestros patrones fisiológicos y de comportamiento se ajustan a las “realidades” o “verdades” de la voz colectiva de las células del organismo, ya sean creencias constructivas o destructivas
o Cuando se percibe un estimulo, se desencadena de forma automática una respuesta que fue aprendida cuando se detectó ese estímulo por primera vez
o Si la mente consciente es nuestro piloto automático, (procesa 20 millones de estímulos por segundo) la mente consciente es el control manual (procesa 40 por segundo)
o Cuando operan juntas, la mente consciente puede utilizar todos sus recursos para concentrarse en un punto específico, mientras la subconsciente ejerce el resto de las actividades.
o Cuando se desarrolla un comportamiento pre programado, la mente consciente puede intervenir , y crear una nueva respuesta
o La mente subconsciente sólo pera en el momento presente
o El mayor obstáculo para conseguir el éxito que soñamos son las limitaciones programadas en el subconsciente
o Si nuestra mente subconsciente fuese programada con comportamientos saludables, tendríamos éxito en nuestras vidas, sin ni siquiera proponérnoslo
o Enzarzarse en una batalla con el subconsciente es absolutamente inútil, es voluntarismo
o Los padres actúan como ingenieros genéticos con sus hijos durante los meses previos a la concepción
o Una madre con estrés produce un exceso de cortisol, lo que genera niños más pequeños, asociado a su vez a buen número de enfermedades de la edad adulta.
o Eres personalmente responsable de todo lo que te ocurra en la vida, una vez que eres consciente de que eres personalmente responsable de todo lo que te ocurre en la vida.
o La clave para optimizar el aprendizaje y el rendimiento de los bebés y niños es jugar y no programar.
o Si la sociedad mantiene contacto físico, quiere a sus hijos y no reprime la sexualidad, esa cultura permanece en paz
o Los genes de tus hijos determinan su potencial, no su destino
o Nada se soluciona hasta que uno no se esfuerza por cambiar
o Deshazte de los miedos infundados y procura no inculcar miedos innecesarios ni creencias limitadoras en el subconsciente de tus hijos
· Epílogo Ciencia y Espíritu
· El estudio de las células me convirtió en una persona espiritual
· Hubo una época que fue necesario que los científicos se apartaran del espíritu, al menos de la concepción del espíritu desarrollada por la Iglesia
· El neodarwinismo dice que aquellos que más tienen se lo merecen
· Todas las proteínas de nuestro cuerpo son un complemento físico o electromagnético de algo presente en el entorno
· Las células enseñan que somos parte de un todo, y que si lo olvidamos corremos serios peligros
· Los científicos nunca han encontrado a dos individuos biológicamente iguales
· Mi identidad, mi “yo”, existe en el entorno tanto si mi cuerpo está presente como si no.
· Los recuerdos están almacenados en las células
· La historia de la evolución es la historia del ascenso a un nivel superior de conciencia, puede definirse físicamente como el incremento del área de superficie de la membrana
· El cáncer representa las células sin trabajo y sin hogar que viven aisladas de la comunidad celular.
· Existen seis mil millones de versiones humanas de la realidad, y cada una de ellas percibe su propia verdad.
· En la naturaleza se da la supervivencia de los que más aman, no de los más violentos
Recomienda la técnica PSYCH-K como la nueva sicología del siglo XXI www.psych-k.com
La biología de la creencia
Bruce H Lipton[1]
Notas tomadas del libro
· Del prologo
o La carga genética de todo ser viviente no sólo no determina las condiciones biológicas en que se va a desarrollar, sino que ni siquiera es el factor condicionante fundamental. Lo que lo condiciona como organismo vivo es el entorno físico y energético
o En la evolución no sobreviven los más competitivos, sino los organismos con más capacidad de cooperación, lo que contradice a Darwin
o No somos víctimas de nuestros genes, sino los dueños y señores de nuestros destinos
· Introducción
o Son nuestras creencias las que controlan nuestro cuerpo, nuestra mente, y por tanto nuestra vida
o La membrana es el verdadero cerebro de las funciones celulares, no el núcleo
o Los pensamientos positivos tienen un efecto intenso sobre el comportamiento y los genes
o Las células y las personas necesitan crecer y son los miedos los que impiden ese crecimiento
· Capitulo 1 Lecciones de la placa Petri
o Las células buscan activamente entornos que permitan su supervivencia y evitan los que les resultan tóxicos u hostiles
o La energía ahorrada por los seres individuales de una comunidad contribuye tanto a aumentar la supervivencia como a proporcionar una mejor calidad de vida
o Debemos dejar atrás la teoría darwiniana que resalta la importancia de los individuos y acoger una que enfatice la importancia de la comunidad. La supervivencia depende de los grupos más adaptado, y no de los individuos mas adaptados
· Capitulo 2 Es el ambiente ¡estúpido!
o Cuando las células se enferman, hay que buscar la causa en el entorno en primer lugar y no en la célula en si misma
o El ADN no controla la biología, las células se adaptan al lugar en el que viven
· Capítulo 3 La membrana mágica
o El comportamiento biológico puede ser controlado por fuerzas invisibles, como los pensamientos, como la penicilina, lo que apoya científicamente la medicina basada en la energía que usa fármacos
o Me transforme de un científico agnóstico a un místico convencido.
· Capitulo 4 La nueva física
o Los científicos jamás llegaran a comprender los misterios del universo, utilizando sólo el pensamiento lineal
o La materia ni siquiera existe con exactitud, tan sólo tiene una tendencia a existir
o Los investigadores convencionales han ignorado por completo el papel que juega la energía en la salud y en la enfermedad.
o Las enfermedades iatrogénicas (causadas por los tratamientos médicos) son la primera causa de muerte en USA
o El uso excesivo de medicamentos, para acallar los síntomas corporales, nos proporciona un medio para deshacernos de nuestra responsabilidad en el desencadenamiento de dichos síntomas
o La mitad de los americanos acude a la consulta de los terapeutas alternativos
o Todos los organismos, incluyendo los humanos, se comunican e interpretan su entorno mediante la evaluación de campos de energía, lo que hemos descuidado por la preeminencia que le hemos dado al lenguaje.
o Tenemos actividades que nos consumen energía, y podemos evitar derrocharlas. Los pensamientos consumen energía
· Capitulo 5 Biología y creencias
o Controlar el poder de la mente puede ser más eficaz que los fármacos que creemos que necesitamos
o La ciencia no tiene la menor idea por qué un gran número de personas que portan el virus VIH, durante décadas no manifiestan la enfermedad.
o No basta con el pensamiento positivo, la mente subconsciente es millones de veces más poderosa que la consciente
o Los organismos individuales viven en comunidad cuando comparten su “conciencia”, en las comunidades las células no pueden actuar como agentes independientes que hacen lo que quieren
o Cita estudio de Candace Pert La mente no está localizada en la cabeza, sino distribuida a lo largo y ancho del cuerpo en forma de moléculas señal.
o Aunque las respuestas condicionadas puedan ser particularmente complejas, son “descerebradas”
o La capacidad del cerebro humano para “aprender” ideas es tan avanzada que podemos aprenderlas en forma indirecta a través de maestros, las ideas se graban en nuestros cerebros y se convierten en nuestras “verdades” aunque no sean acertadas
o Nuestras respuestas a los estímulos del ambiente están controladas por las percepciones o ideas, pero no todos nuestros conceptos son acertados
o El efecto Placebo puede ser llamado “efecto de las creencias”
o Vivimos en una cultura en la que la gente cree que los antidepresivos funcionan, así que lo hacen
o Cuando la mente cambia, cambia la biología
o Al igual que los pensamientos positivos afectan, el efecto placebo, existe el efecto Nocebo, el pesimismo de los médicos mata a los pacientes
o Henry Ford. “tanto si crees que puedes como si crees que no puedes, tienes razón”
o Si eliges vivir un mundo lleno de amor, tu salud mejorará. Los pensamientos positivos son un imperativo biológico para una vida feliz y saludable
o Gandhi
§ Tus creencias se convierten en pensamientos
§ Tus pensamientos se convierten en tus palabras
§ Tus palabras se convierten en tus actos
§ Tus actos se convierten en tus hábitos
§ Tus hábitos se convierten en tus valores
§ Tus valores se convierten en tu destino
· Capitulo 6 Crecimiento y protección
o 2 tipos de mecanismos de supervivencia. Crecimiento y protección
o Ambos no pueden operar bien al mismo tiempo
o Los procesos de crecimiento requieren un intercambio libre de información con el medio, la protección requiere el cierre completo del sistema
o Una respuesta de protección mantenida inhibe la producción de energía necesaria para la vida
o Para prosperar necesitamos buscar de forma activa la alegría y el amor, y llenar nuestra vida de estímulos que desencadenen los procesos de crecimiento
o Las hormonas del estrés coordinan la función de los órganos corporales y proporcionan una gran fuerza física para huir o enfrentarnos al peligro, e inhibe los procesos de crecimiento, suprimen por completo la actuación del sistema inmunológico
o Aunque es necesario para la supervivencia, las señales del estrés, que llevan a procesar rápidamente la información, reprimen la mente consciente que tiene un procesamiento más lento
o El sistema que genera la respuesta al estrés agudo es un mecanismo brillante de protección, pero no está capacitado para permanecer activado en forma continuada
o Un estilo de vida de alerta continua, supone un serio problema para nuestra saludo, de hecho la casi totalidad de las enfermedades importantes están relacionadas con estrés crónico
o Cuando la situación de estrés se extiende en el tiempo, el resultado es el cese del crecimiento y el colapso de la comunidad
o Los terroristas ganan puesto que nos colocan en modo de protección constante debido al miedo
· Capitulo 7 Paternidad responsable, los padres como ingenieros genéticos
o La idea de la programación genética es una idea de lo más atractiva para los padres ocupados o los perezosos, de hecho los padres ejercen una influencia abrumadora sobre los atributos físicos y mentales de los hijos durante su desarrollo.
o Cuando la mente consciente alberga un pensamiento que entra en conflicto con la “realidad” almacenada en la mente subconsciente, el conflicto intelectual se expresa mediante la debilitación de los músculos del cuerpo
o La mente oculta, es en realidad más poderosa que la mente consciente, tal como lo sostenía Freud
o Los pensamientos pueden desencadenar respuestas de una forma más efectiva que las moléculas físicas
o Para sobrevivir los seres humanos requieren más del aprendizaje que otras especies
o Nacemos sabiendo nadar, mas tarde para nadar, el primer gran esfuerzo es superar el miedo al agua que nos inculcaron
o Es falsa la idea que el tamaño del cerebro es el factor más importante para determinar la inteligencia humana, aún cuando falta la mayor parte es posible alcanzar altos niveles de coeficiente intelectual
o Sólo llegaremos a comprender por completo la inteligencia humana cuando admitamos la existencia del “espíritu”, la “energía” o lo que algunos llaman la “mente súper consciente”
o Los comportamientos, las creencias, y las actitudes que observamos en nuestros padres se graban en nuestro cerebro con tanta firmeza como las rutas sinápticas de la mente sub consciente, una vez grabada controla nuestra biología por el resto de la vida, a menos que aprendamos a volver a programarla
o Nuestros patrones fisiológicos y de comportamiento se ajustan a las “realidades” o “verdades” de la voz colectiva de las células del organismo, ya sean creencias constructivas o destructivas
o Cuando se percibe un estimulo, se desencadena de forma automática una respuesta que fue aprendida cuando se detectó ese estímulo por primera vez
o Si la mente consciente es nuestro piloto automático, (procesa 20 millones de estímulos por segundo) la mente consciente es el control manual (procesa 40 por segundo)
o Cuando operan juntas, la mente consciente puede utilizar todos sus recursos para concentrarse en un punto específico, mientras la subconsciente ejerce el resto de las actividades.
o Cuando se desarrolla un comportamiento pre programado, la mente consciente puede intervenir , y crear una nueva respuesta
o La mente subconsciente sólo pera en el momento presente
o El mayor obstáculo para conseguir el éxito que soñamos son las limitaciones programadas en el subconsciente
o Si nuestra mente subconsciente fuese programada con comportamientos saludables, tendríamos éxito en nuestras vidas, sin ni siquiera proponérnoslo
o Enzarzarse en una batalla con el subconsciente es absolutamente inútil, es voluntarismo
o Los padres actúan como ingenieros genéticos con sus hijos durante los meses previos a la concepción
o Una madre con estrés produce un exceso de cortisol, lo que genera niños más pequeños, asociado a su vez a buen número de enfermedades de la edad adulta.
o Eres personalmente responsable de todo lo que te ocurra en la vida, una vez que eres consciente de que eres personalmente responsable de todo lo que te ocurre en la vida.
o La clave para optimizar el aprendizaje y el rendimiento de los bebés y niños es jugar y no programar.
o Si la sociedad mantiene contacto físico, quiere a sus hijos y no reprime la sexualidad, esa cultura permanece en paz
o Los genes de tus hijos determinan su potencial, no su destino
o Nada se soluciona hasta que uno no se esfuerza por cambiar
o Deshazte de los miedos infundados y procura no inculcar miedos innecesarios ni creencias limitadoras en el subconsciente de tus hijos
· Epílogo Ciencia y Espíritu
· El estudio de las células me convirtió en una persona espiritual
· Hubo una época que fue necesario que los científicos se apartaran del espíritu, al menos de la concepción del espíritu desarrollada por la Iglesia
· El neodarwinismo dice que aquellos que más tienen se lo merecen
· Todas las proteínas de nuestro cuerpo son un complemento físico o electromagnético de algo presente en el entorno
· Las células enseñan que somos parte de un todo, y que si lo olvidamos corremos serios peligros
· Los científicos nunca han encontrado a dos individuos biológicamente iguales
· Mi identidad, mi “yo”, existe en el entorno tanto si mi cuerpo está presente como si no.
· Los recuerdos están almacenados en las células
· La historia de la evolución es la historia del ascenso a un nivel superior de conciencia, puede definirse físicamente como el incremento del área de superficie de la membrana
· El cáncer representa las células sin trabajo y sin hogar que viven aisladas de la comunidad celular.
· Existen seis mil millones de versiones humanas de la realidad, y cada una de ellas percibe su propia verdad.
· En la naturaleza se da la supervivencia de los que más aman, no de los más violentos
Recomienda la técnica PSYCH-K como la nueva sicología del siglo XXI www.psych-k.com
Pino Global Entrepreneurship Center http://www.entrepreneurship.fiu.edu/ http://www.entrepreneurship.fiu.edu/video.html
Pino Global Entrepreneurship Center
http://www.entrepreneurship.fiu.edu/ http://www.entrepreneurship.fiu.edu/video.html
http://www.entrepreneurship.fiu.edu/ http://www.entrepreneurship.fiu.edu/video.html
domingo, 13 de diciembre de 2009
Supuestos básicos para gestionar las emociones
En una sociedad preeminentemente tecnológica, se percibe cada vez con más fuerza la necesidad casi paradójica, de que sea más humana.
Más que nunca en contextos críticos, las organizaciones deben articular y apoyar sus acciones en las personas, si quieren alcanzar los objetivos formulados en su planificación estratégica.
Las organizaciones se dan cuenta que más allá de las tecnologías y de los procesos, son los conocimientos y el saber de sus colaboradores, cada vez más preparados, los que aportan el valor añadido a la organización.
Y en ese caso, lo humano de las organizaciones es lo que finalmente las hacen prosperar o fracasar.
Primer supuesto básico para gestionar las emociones
Nuestro supuesto básico postula que, la persona humana es mucho más que una constelación dócil de habilidades y destrezas, aptas para aplicar al trabajo.
La potencia del sujeto se constituye entonces, en aquello que no cambia, ni cambiará, aún cuando se la pretenda reducir a perfiles “actitudinales” ó “aptitudinales” al servicio del paradigma vigente ó las indicaciones magistrales del gurú de turno.
Lo que los sujetos pueden ser, además de lo que son (su potencia), es el CAPITAL HUMANO de las organizaciones, que no hay que confundir con el concepto modernamente acuñado de Capital intelectual, que es la medida del valor creado por la gestión del conocimiento.
Que puede definirse también como la diferencia entre el valor bursátil de la compañía y su valor en libros.
Porque las fortalezas y debilidades son relativas, y están vinculadas a las competencias requeridas para el puesto de trabajo en cuestión.
Lo que para alguna posición laboral hoy es fortaleza, para otra es debilidad, pero tal vez mañana no lo sea.
Vale decir, que los requerimientos pueden cambiar, tanto por las necesidades más o menos inmediatas, como por los cambios de paradigmas en el contexto.
Segundo supuesto básico para gestionar las emociones
El segundo supuesto es, que sin embargo hay algo que no cambia, que permanece, y es este capital permanente de una persona formado por lo que es como sujeto.
Su acervo individual, su historia, la exquisita combinación de experiencia de vida y futuro construible.
Aquello que lo hace único e irrepetible.
Esto que no cambia, esto que es aprehensible, es un recurso que esta ahí, a mano de las organizaciones, muchas veces deseoso de ser convocado, que se resiste a ser tratado como un subproducto indeseable e inútil.
La Gestión de este capital, pone en funcionamiento este activo intangible, creando competencias esenciales y diferenciadores que creen valor para el negocio.
Se genera entonces una ventaja competitiva para la organización puesto que, la componente individual que poseen los recursos humanos no es tan fácil de duplicar (copiar) por la competencia como los productos tangibles.
La obsolescencia de la tecnología es inversamente proporcional a la vigencia del valor de “las personas” en la organización.
Por más tecnología que haya, por ahora, no resulta posible “clonar” a una persona humana.
En ese sentido, las personas de la organización, forman una trama de valor implícito difícil de medir pero que impacta directamente en el cuadro de resultado de las empresas.
Tercer supuesto básico para gestionar las emociones
El tercer supuesto es, que resulta posible conocer de antemano este potencial, saber qué tiene y que le falta, apoyarlo, alentarlo, acrecentarlo, retenerlo, monitorearlo, desarrollarlo, conducirlo y alinearlo con las expectativas de la organización, transformándolo en actividad concreta y sostenible en el tiempo, lo que resultará en cuota-parte del capital intelectual de la organización, como uno de los activos más valiosos que esta posea.
Cuarto supuesto básico para gestionar las emociones
Finalmente, el cuarto supuesto, plantea la necesaria armonía entre los tres supuestos anteriores y el trayecto instrumental para hacer una gestión inteligente de las emociones.
Esto requiere de un anclaje constante en la realidad, tanto interna como externa; para no construir un abstracto para una organización de laboratorio, sino algo concreto y operacionalizable.
Ya va siendo hora...
Que las empresas tomen en serio la gestión de las emociones.
Más que nunca en contextos críticos, las organizaciones deben articular y apoyar sus acciones en las personas, si quieren alcanzar los objetivos formulados en su planificación estratégica.
Las organizaciones se dan cuenta que más allá de las tecnologías y de los procesos, son los conocimientos y el saber de sus colaboradores, cada vez más preparados, los que aportan el valor añadido a la organización.
Y en ese caso, lo humano de las organizaciones es lo que finalmente las hacen prosperar o fracasar.
Primer supuesto básico para gestionar las emociones
Nuestro supuesto básico postula que, la persona humana es mucho más que una constelación dócil de habilidades y destrezas, aptas para aplicar al trabajo.
La potencia del sujeto se constituye entonces, en aquello que no cambia, ni cambiará, aún cuando se la pretenda reducir a perfiles “actitudinales” ó “aptitudinales” al servicio del paradigma vigente ó las indicaciones magistrales del gurú de turno.
Lo que los sujetos pueden ser, además de lo que son (su potencia), es el CAPITAL HUMANO de las organizaciones, que no hay que confundir con el concepto modernamente acuñado de Capital intelectual, que es la medida del valor creado por la gestión del conocimiento.
Que puede definirse también como la diferencia entre el valor bursátil de la compañía y su valor en libros.
Porque las fortalezas y debilidades son relativas, y están vinculadas a las competencias requeridas para el puesto de trabajo en cuestión.
Lo que para alguna posición laboral hoy es fortaleza, para otra es debilidad, pero tal vez mañana no lo sea.
Vale decir, que los requerimientos pueden cambiar, tanto por las necesidades más o menos inmediatas, como por los cambios de paradigmas en el contexto.
Segundo supuesto básico para gestionar las emociones
El segundo supuesto es, que sin embargo hay algo que no cambia, que permanece, y es este capital permanente de una persona formado por lo que es como sujeto.
Su acervo individual, su historia, la exquisita combinación de experiencia de vida y futuro construible.
Aquello que lo hace único e irrepetible.
Esto que no cambia, esto que es aprehensible, es un recurso que esta ahí, a mano de las organizaciones, muchas veces deseoso de ser convocado, que se resiste a ser tratado como un subproducto indeseable e inútil.
La Gestión de este capital, pone en funcionamiento este activo intangible, creando competencias esenciales y diferenciadores que creen valor para el negocio.
Se genera entonces una ventaja competitiva para la organización puesto que, la componente individual que poseen los recursos humanos no es tan fácil de duplicar (copiar) por la competencia como los productos tangibles.
La obsolescencia de la tecnología es inversamente proporcional a la vigencia del valor de “las personas” en la organización.
Por más tecnología que haya, por ahora, no resulta posible “clonar” a una persona humana.
En ese sentido, las personas de la organización, forman una trama de valor implícito difícil de medir pero que impacta directamente en el cuadro de resultado de las empresas.
Tercer supuesto básico para gestionar las emociones
El tercer supuesto es, que resulta posible conocer de antemano este potencial, saber qué tiene y que le falta, apoyarlo, alentarlo, acrecentarlo, retenerlo, monitorearlo, desarrollarlo, conducirlo y alinearlo con las expectativas de la organización, transformándolo en actividad concreta y sostenible en el tiempo, lo que resultará en cuota-parte del capital intelectual de la organización, como uno de los activos más valiosos que esta posea.
Cuarto supuesto básico para gestionar las emociones
Finalmente, el cuarto supuesto, plantea la necesaria armonía entre los tres supuestos anteriores y el trayecto instrumental para hacer una gestión inteligente de las emociones.
Esto requiere de un anclaje constante en la realidad, tanto interna como externa; para no construir un abstracto para una organización de laboratorio, sino algo concreto y operacionalizable.
Ya va siendo hora...
Que las empresas tomen en serio la gestión de las emociones.
Breve libro de la Indagación Apreciativa
http://books.google.com/books?id=3HtfnHyigswC&dq=Indagaci%C3%B3n+Apreciativa&printsec=frontcover&source=bl&ots=LIQgVxbjcH&sig=s5TZaL9AJpNxCmkPL7y-hh5zkRE&hl=en#v=onepage&q=&f=false
viernes, 11 de diciembre de 2009
martes, 8 de diciembre de 2009
Cambios
El universo permanece en un constante proceso de cambio y renovación. Nosotros también estamos expuestos a experimentar todo tipo de transformaciones a nivel personal y profesional.
Hay cambios que son circunstanciales, producidos por situaciones que se presentan sorpresivamente, y que nos llevan a tomar decisiones casi obligadas, que enfrentamos, donde sólo nos queda aceptar y tratar de sortear los imprevistos de la mejor manera, para convertirlos en una oportunidad de aprender y crecer sin dejarnos afectar profundamente por ellos. Manteniendo una actitud entusiasta, un optimismo realista y mucha creatividad podremos sobrellevar esta etapa con más facilidad para salir airosos de ella.
También están los cambios que nosotros mismos propiciamos, esos momentos que llamamos de locura o más bien de lucidez esencial, donde tomamos el timón de la vida y dejándonos llevar por nuestros sueños e ideales, nos aventuramos muchas veces en contra de la corriente a perseguir nuestras metas. Dejamos la comodidad y la seguridad relativa con la que vivíamos y optamos por seguir nuestro propio curso, asumiendo el riesgo de hacerlo en circunstancias usualmente adversas, acompañados sólo con la fe y la confianza en nosotros mismos. En este caso el talento, la voluntad y una gran pasión, sumados a un ingrediente básico para el alcanzar el éxito, que consiste en tener la absoluta certeza de que triunfaremos sin importar los obstáculos que debamos enfrentar, harán la diferencia.
Muchas veces nos dejamos llevar cómodamente por la corriente de la vida, unas veces caemos en lánguidos remansos, momentos quietos, en donde pareciera que todo se detiene y la vida se vuelve plana y hasta aburrida con el tiempo y de repente aparecen otros espacios con rápidas y peligrosas corrientes, las cuales en su momento creímos imposibles de manejar pero que de una u otra forma nos sirvieron para desarrollar fortaleza, resistencia y capacidad de permanencia.
¡La vida es una escuela! Decidirnos a crecer, aventurar y asumir el riesgo de cambiar el estilo y la dirección de nuestra vida; para buscar el éxito y salir de la mediocridad, hará que tengamos una vida diferente.
No hace falta que seamos personas superdotadas para lograrlo, solo necesitamos algo de talento, una pizca de suerte y confianza en nosotros mismos, mucho trabajo y perseverancia... estos elementos nos permitirán conseguir todo aquello que siempre hemos deseado. Con el tiempo, me he dado cuenta que en realidad para triunfar, más que tener dones y talentos muy especiales, necesitamos tener la claridad de saber quiénes somos y qué queremos hacer el resto de nuestras vidas.
Considero como muy oportunas y convenientes formularte las siguientes premisas como ingredientes para el éxito:
1. Tener una visión del futuro. Necesitas definir tus metas. Cuál es el lugar y la dirección hacia dónde vas a dirigir tus acciones cada día. Tener una meta de largo alcance, clara, concreta y posible, te ayudará a tener una visión nítida de lo que quieres. Así, podrás enfilar tu barco en la dirección correcta, para que cuando lleguen los vientos de cambio puedas tener el timón firme.
Esto te ahorrará tiempo y esfuerzo. Crear una estrategia. Necesitas elaborar un plan comenzando con pequeñas metas concretas, conseguirlas te llevará a fortalecer tu confianza y a reafirmar tus capacidades para que puedas ponerte metas más grandes con la seguridad de que también podrás alcanzarlas.
Paso a paso irás construyendo tu futuro. Suerte y preparación. Permanece atento para que puedas reconocer las oportunidades, sólo así podrás aprovecharlas en el momento justo en que se te presentan.
Tener suerte significa estar preparada para no dejar pasar una oportunidad. Trabajo y voluntad. Una vez que hayas establecido tu plan de acción, solo te queda ponerte en marcha. Recuerda dar un paso a la vez, pero de forma continua y en la misma dirección. No permitas que las cosas que suceden a tu alrededor dispersen tu atención. No abandones el camino, aprende a disfrutar del trabajo y del proceso que te llevará a alcanzar el éxito.
Confía en la vida. Adelante, decide cambiar el rumbo de tu vida, envuélvete en nuevas aventuras sabiendo de antemano que vas a triunfar y si las cosas no salen como esperabas, habrás aprendido una nueva manera de ser más exitosa y asertiva la próxima vez. " Recuerda que eres un ser espiritual y viniste aquí a trascender, a triunfar y a crecer, vence los miedos y las inseguridades ", ¡Atrévete a ir por tus metas y, cuando las consigas, disfruta de tu éxito y de todo lo que se te regala diariamente!
2. Mantén siempre una actitud positiva. Eliminemos todo pensamiento de tristeza, enfermedad o pesimismo. Sonríe, refleja en tu rostro el estado de ánimo que deseas mantener. La felicidad no depende de lo que sucede afuera, sino de cómo nos sentimos adentro. Dejemos de quejarnos y lamentarnos por lo que todavía no ha llegado a nuestra vida y fijemos nuestra atención en todo lo bueno, especial y maravilloso que ocurre en ella. Experimenta la paz interior.
Nada ni nadie tiene el poder de molestarnos a no ser que nosotros lo permitamos. Serena tu estilo de vida, bájale la velocidad a tus días, no te dejes atrapar por las preocupaciones, éstas son enemigos de la felicidad.
Tomemos las cosas con calma y paciencia, pues nada es lo suficientemente grave para hacernos perder la tranquilidad y el control de nuestra vida. Practica el perdón. Olvidemos lo que pasó, el pasado ya se fue y no podemos hacer nada para cambiarlo. Llénate de amor y decide no guardar odio, rencor o resentimiento en tu corazón.
Ábrete a perdonar y libérate de esas ataduras que sólo traen dolor y desarmonía a tu vida. Desea que las personas que te hirieron sean felices. Ama y disfruta la vida. El propósito de nuestra vida es que seamos felices. Viniste aquí para ser feliz, no te sabotees esa posibilidad. Amate a ti mismo, ama a tu pareja, a tus padres, a tus amigos, siente amor por la gente... recuerda que la vida es un regalo y disfruta cada instante y cada suceso en tu día.
Gracias Mónica Molina.
Hay cambios que son circunstanciales, producidos por situaciones que se presentan sorpresivamente, y que nos llevan a tomar decisiones casi obligadas, que enfrentamos, donde sólo nos queda aceptar y tratar de sortear los imprevistos de la mejor manera, para convertirlos en una oportunidad de aprender y crecer sin dejarnos afectar profundamente por ellos. Manteniendo una actitud entusiasta, un optimismo realista y mucha creatividad podremos sobrellevar esta etapa con más facilidad para salir airosos de ella.
También están los cambios que nosotros mismos propiciamos, esos momentos que llamamos de locura o más bien de lucidez esencial, donde tomamos el timón de la vida y dejándonos llevar por nuestros sueños e ideales, nos aventuramos muchas veces en contra de la corriente a perseguir nuestras metas. Dejamos la comodidad y la seguridad relativa con la que vivíamos y optamos por seguir nuestro propio curso, asumiendo el riesgo de hacerlo en circunstancias usualmente adversas, acompañados sólo con la fe y la confianza en nosotros mismos. En este caso el talento, la voluntad y una gran pasión, sumados a un ingrediente básico para el alcanzar el éxito, que consiste en tener la absoluta certeza de que triunfaremos sin importar los obstáculos que debamos enfrentar, harán la diferencia.
Muchas veces nos dejamos llevar cómodamente por la corriente de la vida, unas veces caemos en lánguidos remansos, momentos quietos, en donde pareciera que todo se detiene y la vida se vuelve plana y hasta aburrida con el tiempo y de repente aparecen otros espacios con rápidas y peligrosas corrientes, las cuales en su momento creímos imposibles de manejar pero que de una u otra forma nos sirvieron para desarrollar fortaleza, resistencia y capacidad de permanencia.
¡La vida es una escuela! Decidirnos a crecer, aventurar y asumir el riesgo de cambiar el estilo y la dirección de nuestra vida; para buscar el éxito y salir de la mediocridad, hará que tengamos una vida diferente.
No hace falta que seamos personas superdotadas para lograrlo, solo necesitamos algo de talento, una pizca de suerte y confianza en nosotros mismos, mucho trabajo y perseverancia... estos elementos nos permitirán conseguir todo aquello que siempre hemos deseado. Con el tiempo, me he dado cuenta que en realidad para triunfar, más que tener dones y talentos muy especiales, necesitamos tener la claridad de saber quiénes somos y qué queremos hacer el resto de nuestras vidas.
Considero como muy oportunas y convenientes formularte las siguientes premisas como ingredientes para el éxito:
1. Tener una visión del futuro. Necesitas definir tus metas. Cuál es el lugar y la dirección hacia dónde vas a dirigir tus acciones cada día. Tener una meta de largo alcance, clara, concreta y posible, te ayudará a tener una visión nítida de lo que quieres. Así, podrás enfilar tu barco en la dirección correcta, para que cuando lleguen los vientos de cambio puedas tener el timón firme.
Esto te ahorrará tiempo y esfuerzo. Crear una estrategia. Necesitas elaborar un plan comenzando con pequeñas metas concretas, conseguirlas te llevará a fortalecer tu confianza y a reafirmar tus capacidades para que puedas ponerte metas más grandes con la seguridad de que también podrás alcanzarlas.
Paso a paso irás construyendo tu futuro. Suerte y preparación. Permanece atento para que puedas reconocer las oportunidades, sólo así podrás aprovecharlas en el momento justo en que se te presentan.
Tener suerte significa estar preparada para no dejar pasar una oportunidad. Trabajo y voluntad. Una vez que hayas establecido tu plan de acción, solo te queda ponerte en marcha. Recuerda dar un paso a la vez, pero de forma continua y en la misma dirección. No permitas que las cosas que suceden a tu alrededor dispersen tu atención. No abandones el camino, aprende a disfrutar del trabajo y del proceso que te llevará a alcanzar el éxito.
Confía en la vida. Adelante, decide cambiar el rumbo de tu vida, envuélvete en nuevas aventuras sabiendo de antemano que vas a triunfar y si las cosas no salen como esperabas, habrás aprendido una nueva manera de ser más exitosa y asertiva la próxima vez. " Recuerda que eres un ser espiritual y viniste aquí a trascender, a triunfar y a crecer, vence los miedos y las inseguridades ", ¡Atrévete a ir por tus metas y, cuando las consigas, disfruta de tu éxito y de todo lo que se te regala diariamente!
2. Mantén siempre una actitud positiva. Eliminemos todo pensamiento de tristeza, enfermedad o pesimismo. Sonríe, refleja en tu rostro el estado de ánimo que deseas mantener. La felicidad no depende de lo que sucede afuera, sino de cómo nos sentimos adentro. Dejemos de quejarnos y lamentarnos por lo que todavía no ha llegado a nuestra vida y fijemos nuestra atención en todo lo bueno, especial y maravilloso que ocurre en ella. Experimenta la paz interior.
Nada ni nadie tiene el poder de molestarnos a no ser que nosotros lo permitamos. Serena tu estilo de vida, bájale la velocidad a tus días, no te dejes atrapar por las preocupaciones, éstas son enemigos de la felicidad.
Tomemos las cosas con calma y paciencia, pues nada es lo suficientemente grave para hacernos perder la tranquilidad y el control de nuestra vida. Practica el perdón. Olvidemos lo que pasó, el pasado ya se fue y no podemos hacer nada para cambiarlo. Llénate de amor y decide no guardar odio, rencor o resentimiento en tu corazón.
Ábrete a perdonar y libérate de esas ataduras que sólo traen dolor y desarmonía a tu vida. Desea que las personas que te hirieron sean felices. Ama y disfruta la vida. El propósito de nuestra vida es que seamos felices. Viniste aquí para ser feliz, no te sabotees esa posibilidad. Amate a ti mismo, ama a tu pareja, a tus padres, a tus amigos, siente amor por la gente... recuerda que la vida es un regalo y disfruta cada instante y cada suceso en tu día.
Gracias Mónica Molina.
sábado, 5 de diciembre de 2009
INDAGACIÓN APRECIATIVA: UNA METODOLOGÍA DE CAMBIO Y DESARROLLO, BASADA EN PRINCIPIOS POSITIVOS Y CONSTRUCTIVOS
http://www.dialogosproductivos.net/upload/publications/20112009160042.pdf
viernes, 4 de diciembre de 2009
¿Qué tipo de emprendedor eres?
http://negociosyemprendimiento.blogspot.com/2009/12/que-tipo-de-emprendedor-eres-descubrelo.html
jueves, 3 de diciembre de 2009
Miquel Osset, Editorial Proteus
De la investigación aplicada al proyecto de mis sueños
"Nadie debería abandonar la ilusión de llevar a la práctica aquello que realmente desea”. Esta frase condensa la filosofía vital y optimista de Miquel Osset, quien decidió dejar atrás su puesto de directivo en una multinacional del sector químico para satisfacer sus múltiples intereses y emprender su propio proyecto: Editorial Proteus.
Tags: reinvención personal, proyecto, iniciativa, emprendedores
http://www.infonomia.com/tv/video.php?video=265
"Nadie debería abandonar la ilusión de llevar a la práctica aquello que realmente desea”. Esta frase condensa la filosofía vital y optimista de Miquel Osset, quien decidió dejar atrás su puesto de directivo en una multinacional del sector químico para satisfacer sus múltiples intereses y emprender su propio proyecto: Editorial Proteus.
Tags: reinvención personal, proyecto, iniciativa, emprendedores
http://www.infonomia.com/tv/video.php?video=265
¿Qué tal si se promueve una nueva forma de impulsar nuevas generaciones de emprendedores?
http://www.eltiempo.com/blogs/legado_de_vida/2009/12/que-tal-si-se-promueve-una-nue.php
¿Qué tal si se promueve una nueva forma de impulsar nuevas generaciones de emprendedores?
Por sandra mateus el 1 de Diciembre 2009 6:31 PM
No acostumbro a reproducir en este espacio textos de otros, pero en esta ocasión decidí hacerlo con un escrito de Alejandro Schnarch, de nacionalidad chilena, catedrático en varias universidades latinoamericanas y autor, entre otros, de los libros Desarrollo de Nuevos Productos y Empresas (McGraw-Hill, 2009), Creatividad Aplicada (Ecoe Editores, 2008) y Marketing Estratégico para Pymes (Cámara de Comercio de Bogotá, 2007), porque me identifiqué con cada una de las letras aquí consignadas:
"La dificultad de la relación educación-emprendimiento comienza con nuestros modelos educativos, ya que durante mucho tiempo se creyó que aprender era acumular datos en la memoria y la enseñanza estuvo basada en la clase tradicional o textos, donde el protagonista era el erudito profesor, poseedor de la sapiencia, guardián de las verdades del pasado que se dignaba a transmitir a sus alumnos, quienes asumían una actitud pasiva, sólo escuchando, ejercitando la percepción y memoria. Se le daba más importancia a saber cosas que a saber hacer cosas.
La concepción de la educación estaba basada en un profesor, que al igual que el padre de familia, enseñaba durante años de forma autoritaria. Las normas, mandamientos y prohibiciones eran la base del mecanismo unilateral de socialización; la autoridad hacía que se mantuviera el orden y conducía a una adaptación más rápida. El educando debía ser enseñado y controlado por aquellos que poseían la autoridad. El sistema jerárquico, impregnado en nuestra cultura, estaba inherente en todo.
En la escuela tradicional no se fomenta la capacidad de soñar. Los métodos clásicos están más basados en la obediencia, en ajustarse a unas reglas y en memorizar unos datos, pero NO a desarrollar la creatividad, a cuestionar lo establecido y mucho menos a soñar con poner en juego el potencial que toda persona lleva dentro... Por ello, no extraña que cuando somos adultos nos cueste montar empresas o ser innovadores.
Nuestro entorno educativo no ha sido el más adecuado... Pero se puede comenzar a soñar ahora y pensar en los proyectos que nos gustaría hacer o en lo que nos gustaría convertirnos.
Dentro de esto, es muy importante saber que los sueños pueden hacerse realidad y que para hacerlo debe tener el coraje y la motivación suficientes además del concepto personal de que sí puede lograrse, así como ciertas competencias y conocimientos que debe desarrollar un emprendedor.
Mark Twain, decía: "Un hombre no puede sentirse cómodo si no cuenta con su propia aprobación". Se refiere naturalmente al autoconcepto: lo que piensa el emprendedor que es, condiciona lo que haga y lo que de hecho sea en un futuro próximo. Se comporta como cree que es...
Esto está relacionado con la adecuada actitud mental positiva. Como dice Sun Tzu, en su libro el Arte de la Guerra: "El vencedor antes de entrar en la batalla ya ha ganado". Y es cierto. Si piensas que vas a perder, pierdes. Si crees que puedes ganar, tienes muchas más posibilidades de conseguirlo. Por ello, si el emprendedor desea desarrollar su talento, el punto de partida ha de comenzar en él mismo y en su lenguaje interior.
Y como decíamos, este auto concepto está influenciado por lo que piensen los demás del emprendedor; el llamado Efecto Pigmalión, que Robert R. Merton denominó profecía auto cumplida según la cuál, las personas se comportan de modo tal que tienden a confirmar sus deseos, miedos y temores; es una predicción que, una vez hecha, es en sí misma la causa de que se haga realidad. En las palabras de Goethe: "Trata a un hombre tal y como es y seguirá siendo lo que es. Trata a un hombre como puede ser y debe ser y se convertirá en lo que puede y debe ser".
Es decir, el emprendedor será lo que sea capaz de soñar y lo lejos que pueda llegar depende del alcance de sus deseos; lo que sea capaz de conseguir obedece a sus expectativas. Su futuro está escrito y lo escribió él mismo con sus sueños y confianza en lo que pueda hacer"
Nota del blogger: Que bueno sería promover una educación más centrada en emociones y fortalezas internas para que nuestros niños a la par con los conocimientos académicos, desarrollen destrezas de liderazgo personal y compromiso con su vida y quienes les rodean..
publicado en:
* El Tiempo,
* Vida de hoy
con etiquetas:
* autoconcepto,
* educación,
* emprendedor
¿Qué tal si se promueve una nueva forma de impulsar nuevas generaciones de emprendedores?
Por sandra mateus el 1 de Diciembre 2009 6:31 PM
No acostumbro a reproducir en este espacio textos de otros, pero en esta ocasión decidí hacerlo con un escrito de Alejandro Schnarch, de nacionalidad chilena, catedrático en varias universidades latinoamericanas y autor, entre otros, de los libros Desarrollo de Nuevos Productos y Empresas (McGraw-Hill, 2009), Creatividad Aplicada (Ecoe Editores, 2008) y Marketing Estratégico para Pymes (Cámara de Comercio de Bogotá, 2007), porque me identifiqué con cada una de las letras aquí consignadas:
"La dificultad de la relación educación-emprendimiento comienza con nuestros modelos educativos, ya que durante mucho tiempo se creyó que aprender era acumular datos en la memoria y la enseñanza estuvo basada en la clase tradicional o textos, donde el protagonista era el erudito profesor, poseedor de la sapiencia, guardián de las verdades del pasado que se dignaba a transmitir a sus alumnos, quienes asumían una actitud pasiva, sólo escuchando, ejercitando la percepción y memoria. Se le daba más importancia a saber cosas que a saber hacer cosas.
La concepción de la educación estaba basada en un profesor, que al igual que el padre de familia, enseñaba durante años de forma autoritaria. Las normas, mandamientos y prohibiciones eran la base del mecanismo unilateral de socialización; la autoridad hacía que se mantuviera el orden y conducía a una adaptación más rápida. El educando debía ser enseñado y controlado por aquellos que poseían la autoridad. El sistema jerárquico, impregnado en nuestra cultura, estaba inherente en todo.
En la escuela tradicional no se fomenta la capacidad de soñar. Los métodos clásicos están más basados en la obediencia, en ajustarse a unas reglas y en memorizar unos datos, pero NO a desarrollar la creatividad, a cuestionar lo establecido y mucho menos a soñar con poner en juego el potencial que toda persona lleva dentro... Por ello, no extraña que cuando somos adultos nos cueste montar empresas o ser innovadores.
Nuestro entorno educativo no ha sido el más adecuado... Pero se puede comenzar a soñar ahora y pensar en los proyectos que nos gustaría hacer o en lo que nos gustaría convertirnos.
Dentro de esto, es muy importante saber que los sueños pueden hacerse realidad y que para hacerlo debe tener el coraje y la motivación suficientes además del concepto personal de que sí puede lograrse, así como ciertas competencias y conocimientos que debe desarrollar un emprendedor.
Mark Twain, decía: "Un hombre no puede sentirse cómodo si no cuenta con su propia aprobación". Se refiere naturalmente al autoconcepto: lo que piensa el emprendedor que es, condiciona lo que haga y lo que de hecho sea en un futuro próximo. Se comporta como cree que es...
Esto está relacionado con la adecuada actitud mental positiva. Como dice Sun Tzu, en su libro el Arte de la Guerra: "El vencedor antes de entrar en la batalla ya ha ganado". Y es cierto. Si piensas que vas a perder, pierdes. Si crees que puedes ganar, tienes muchas más posibilidades de conseguirlo. Por ello, si el emprendedor desea desarrollar su talento, el punto de partida ha de comenzar en él mismo y en su lenguaje interior.
Y como decíamos, este auto concepto está influenciado por lo que piensen los demás del emprendedor; el llamado Efecto Pigmalión, que Robert R. Merton denominó profecía auto cumplida según la cuál, las personas se comportan de modo tal que tienden a confirmar sus deseos, miedos y temores; es una predicción que, una vez hecha, es en sí misma la causa de que se haga realidad. En las palabras de Goethe: "Trata a un hombre tal y como es y seguirá siendo lo que es. Trata a un hombre como puede ser y debe ser y se convertirá en lo que puede y debe ser".
Es decir, el emprendedor será lo que sea capaz de soñar y lo lejos que pueda llegar depende del alcance de sus deseos; lo que sea capaz de conseguir obedece a sus expectativas. Su futuro está escrito y lo escribió él mismo con sus sueños y confianza en lo que pueda hacer"
Nota del blogger: Que bueno sería promover una educación más centrada en emociones y fortalezas internas para que nuestros niños a la par con los conocimientos académicos, desarrollen destrezas de liderazgo personal y compromiso con su vida y quienes les rodean..
publicado en:
* El Tiempo,
* Vida de hoy
con etiquetas:
* autoconcepto,
* educación,
* emprendedor
El entusiasmo
El entusiasmo es uno de los motores
más poderosos del éxito. Cuando haga algo,
hágalo con todas sus ganas.
Ponga toda su alma en eso y márquelo
con su propia personalidad.
Nada grandioso fue alcanzado nunca sin entusiasmo.
-Ralph Waldo Emerson-
más poderosos del éxito. Cuando haga algo,
hágalo con todas sus ganas.
Ponga toda su alma en eso y márquelo
con su propia personalidad.
Nada grandioso fue alcanzado nunca sin entusiasmo.
-Ralph Waldo Emerson-
miércoles, 2 de diciembre de 2009
¿Hay algo más importante que la educación?
¿Hay algo más importante que la educación?
Javier Martínez Aldanondo,
Gerente de Gestión del Conocimiento de Catenaria
jmartinez@catenaria.cl
… lo que sabe hacer, no lo enseñan en la escuela, es materia superior …
Uva de la vieja parra (El Último de la Fila)
Imagina que nos situamos en diciembre de 1909, hace exactamente un siglo. Trata ahora de elucubrar cómo era la vida en aquella época no tan lejana (mi abuela nació por esas fechas). Piensa cómo funcionaba la salud, el transporte, los medios de comunicación, el sector militar, la alimentación, el ocio o la vivienda en aquellos tiempos. ¿Serías tú capaz de vivir hoy en día con esas "comodidades"? Un servicio de salud entregado con aquellos estándares, un vehículo fabricado con las técnicas de esa época o un ejército con el armamento de aquel entonces sería simplemente impensable para nosotros. Por suerte, todos esos ámbitos de la sociedad han vivido transformaciones radicales en sus procesos de producción, fruto del progreso de la ciencia y de la mano de la tecnología en la mayoría de ocasiones. Sin embargo, y parafraseando el inicio de cada uno de los libros de la antológica serie de Asterix, existe una "industria" poblada por irreductibles galos que resiste todavía y siempre al invasor: La educación. ¿Cómo aceptamos que la educación que recibimos sea el único servicio que se diseñó hace varias generaciones atrás?
El actual sistema educativo que nos atormenta se diseñó para un mundo muy distinto al que conocemos: Un mundo predecible, que cambiaba muy lentamente, donde solo una elite tenía acceso a la educación y el destino del resto de los mortales estaba abocado a alimentar la cadena de producción. Para reflejar lo desalineados que están los procesos educativos con el mundo en el que vivimos, se suele recurrir muchas veces a la siguiente analogía: Si tomásemos a un cirujano o un maquinista de tren de hace 100 años y los colocásemos en un quirófano o a los mandos de un tren actual, no sabrían qué hacer, no entenderían gran cosa, estarían perdidos e imposibilitados de actuar. Si tomásemos sin embargo a un profesor de esa misma época y lo introdujésemos en una sala de clases de cualquier colegio o universidad del mundo, inmediatamente reconocería la situación y en cuestión de segundos sería capaz de seguir desempeñando su profesión de forma natural.
Con la educación pasa lo mismo que con el futbol, los resultados que obtiene el primer equipo dependen en gran medida de la materia prima que "producen" las categorías inferiores. La sociedad que tenemos y la crisis que vivimos hoy son consecuencia directa de la educación de que nos hemos dotado. Debiese resultar intolerable que no sea posible encontrar hoy ninguna persona que opine que la educación funciona de manera excelente. Los profesores están deprimidos, los niños aborrecen el colegio y no quieren estudiar y los padres están mayoritariamente desbordados y decepcionados. De los políticos mejor nos ocuparemos en otro momento. Sin embargo, estoy convencido que tenemos los mejores alumnos y profesores que hemos tenido a lo largo de la historia y también la mayor riqueza de recursos, contenidos e infraestructuras. No tiene ningún sentido hacer caso de los resultados de las diferentes pruebas internacionales porque absurdamente tratan de medir la calidad de la educación con números. Entonces, ¿Dónde radica el problema? Muy simple, el modelo de sistema educativo que tenemos no sirve si lo que pretendemos es educar emprendedores, innovadores, ciudadanos autónomos y democráticos. Si queremos escapar de este callejón sin salida en el que llevamos ya muchas décadas, no tenemos otro camino que repensar la educación. Y el tema no es nada sencillo.
Todo parece indicar que la educación nos va a acompañar durante mucho tiempo por una razón esencial: Los seres humanos, al contrario que el resto de animales, necesitamos varios años de acompañamiento antes de ser autónomos. Para facilitar ese tedioso y largo proceso es que el hombre inventa la educación formal (colegio y universidad), un concepto artificial que se basa en una serie de pilares, la mayor parte de los cuales han resistido incólumes el paso del tiempo y siguen plenamente vigentes: Títulos, asignaturas, horarios, aulas, profesores, cursos, exámenes, notas, etc. Por si fuese poco, en nuestra venerada sociedad del conocimiento y la innovación, el principal factor de producción del conocimiento es la educación. Si el modelo que tenemos hace tiempo que naufraga y no es capaz de satisfacer a nadie ¿Qué podemos hacer? Lo cierto es que para cambiar la educación, no existen atajos, no sirve hacer lo mismo pero más rápido, con más dinero, con más tecnología o con mejores profesores. De esa forma solo estamos dando pedales cada vez más rápido pero en la dirección errónea, lo que nos aleja sistemáticamente del objetivo. El problema con la educación es mucho más profundo. Para cambiar la educación hay que empezar a cuestionarse desde lo más básico: Qué es educar, Para qué educar, Como educar, Quienes participan, Cuál es el rol de las TICs, Cuál es el rol de los profesores, de los padres y de la sociedad en general, Cómo debe ser la institución que guie ese proceso, etc.
Paradójicamente, no hay nada más fácil que innovar en la educación precisamente porque está todo por hacer. Los 2 cambios más decisivos que hay que efectuar con suma urgencia ocurren dentro del aula y los he mencionado anteriormente: 1. Qué aprenden nuestros hijos y 2. Cómo lo aprenden. De esos 2 cambios, el segundo es complejo y de largo aliento porque implica reeducar a casi todos los involucrados con la educación y exige derribar algunos intereses que no van a permanecer de brazos cruzados. Pero el primero de ellos, además de ser posiblemente el que más impacto tiene, es bastante más fácil de implementar. Solo exige pensar las cosas de otra manera: Empezar a diseñar desde el final, comenzar por decidir qué resultados queremos obtener (que esperamos de las personas cuando sean adultas) y no diseñar desde los medios con que contamos hoy (las asignaturas que siempre se han enseñado, lo que saben los profesores que tenemos, los libros escolares que ya están impresos, etc.). Es evidente que tenemos un problema grave cuando los curriculums académicos apenas han sufrido variación en el último siglo. Si la razón por la que educamos a las personas es para prepararles para afrontar la vida que les espera, es increíble comprobar cómo seguimos tratando de enseñar cosas absurdas y al mismo tiempo, seguimos dejando de lado los elementos que todos sabemos son fundamentales para vivir.
Con una cierta regularidad, suelo someter a un grupo de unas 300 personas a un experimento muy sencillo: Les formulo por mail alguna pregunta relacionada con los ámbitos de la gestión del conocimiento y el aprendizaje y les pido que me den su opinión. Posteriormente tabulo y analizo las respuestas y las comparto con todo el grupo que incluye desde estudiantes, jubilados o amas de casa hasta Presidentes y Gerentes Generales, Gerentes de RRHH, Comerciales y de Operaciones, vendedores, consultores, jefes de proyecto, académicos y profesores pertenecientes a organizaciones del ámbito de la Banca, Telecomunicaciones, Utilities, Retail, Salud, Instituciones Públicas, Fuerzas Armadas, etc. de países como Argentina, Chile, España y USA. La primera pregunta que les formulé, hace ya más de 3 años, fue la siguiente: ¿Cuáles son, según tu criterio, los 5 elementos imprescindibles para vivir y trabajar en la sociedad del conocimiento? Es decir, aquellos elementos fundamentales para que una persona se desempeñe adecuadamente, no solo en el ámbito laboral sino también en el personal. Este es el resultado de los 15 elementos que escogieron como los más importantes:
TOP 15
1. Inteligencia Emocional 49,3
2. Adaptación al cambio/flexibilidad 38,7
3. Trabajo en equipo y colaboración 38,7
4. Manejo de tecnología 34,7
5. Networking/creación de redes 29,3
6. Aprendizaje continuo (aprender a aprender, autoaprendizaje) 25,3
7. Idiomas 25,3
8. Capacidad de analizar información 22,7
9. Motivación/Iniciativa/Proactividad 21,3
10. Emprendimiento/Curiosidad/Riesgo 20,0
11. Capacidad de comunicación 18,7
12. Respeto/Tolerancia/Comprensión de la diversidad 17,3
13. Formar familia/Desarrollo de los afectos 13,3
14. Constancia/Perseverancia 10,7
15. Creatividad 9,3
Lo primero que me llamó poderosamente la atención fue que casi el 50% escogió la Inteligencia Emocional como el elemento primordial. Y lo segundo que queda en evidencia (y esto no me sorprendió en absoluto) es que por ninguna parte aparecieron las asignaturas tradicionales que forman el currículum educativo: Matemáticas, Física, Historia, Lenguaje, Química, etc.
Mi objetivo con este ejercicio era muy simple: Me proponía identificar aquellos elementos que, quienes vivimos y trabajamos en la sociedad actual, consideramos como fundamentales y comprobar al mismo tiempo si el sistema educativo está alineado con esos mismos elementos. Buscaba comprobar cuanto se parece el currículum educativo que se imparte en las aulas a lo que luego les espera a nuestros jóvenes cuando salgan al "mundo real". Por ejemplo, si mayoritariamente consensuamos que el Trabajo en equipo, la Inteligencia Emocional o la Flexibilidad son competencias esenciales, quería comprobar lo siguiente:
1. Para el sistema educativo, ¿Estas competencias son una prioridad en sus curriculums?
2. ¿Existe la asignatura de Inteligencia emocional? ¿Debería existir? Y en ese caso, ¿Qué asignaturas deberíamos eliminar para dejarle sitio?
3. ¿Se puede enseñar la Inteligencia emocional? Y si el sistema educativo no la provee, ¿Cómo lo aprendemos entonces?
Hace 1 mes tuve la fortuna de participar en el ITWorldEdu en Barcelona, un magnífico evento donde confluían tecnología y educación. La misma pregunta que hice por mail 3 años antes sigue vigente: ¿Tiene sentido hacer tantos esfuerzos con la web 2.0, wikies, twitter, you tube, wave, pizarras digitales … si seguimos enseñando las mismas materias inútiles? ¿Cómo nos puede sorprender que nuestros niños y alumnos no sientan absolutamente ningún interés por lo que ocurre dentro de las aulas? ¿Será que TODOS ellos son unos irresponsables? No, la culpa no es de ellos (tampoco nosotros éramos diferentes cuanto estábamos en el colegio), la culpa es nuestra.
Durante la última semana, profesionales de distintos ámbitos (periodistas de reconocidos medios de comunicación, responsables de RRHH de empresas de energía de toda Latinoamérica y destacados abogados) me hicieron idéntica confesión: Los jóvenes egresados de la universidad que ingresan a sus organizaciones no saben prácticamente nada y necesitan invertir 2 años para lograr que empiecen a ser productivos.
Os propongo que os asoméis a los curriculums del colegio o universidad de vuestros hijos y comprobéis que relación guarda con lo que realmente resulta indispensable para vivir. Cuando veo el curriculum del colegio en qué estudié hace casi 3 décadas, compruebo para mi desgracia que permanece prácticamente inalterado. ¿Cuántos de vosotros utilizáis las integrales, la lista de los reyes godos o la tabla de los elementos en vuestro trabajo diario?. Poner el curriculum actual bajo el microscopio, hacer un análisis crítico y rediseñarlo para que sea representativo de los desafíos y realidades que nos preocupan en pleno SXXI es una tarea ineludible y relativamente sencilla. Basta que decidamos qué queremos ser, qué sociedad queremos construir, qué tipo de ciudadanos deseamos para habitarla y conducirla. Por ejemplo, el pequeño reino de Bután ya estableció su norte, decidió qué quiere ser, qué es importante para ellos y qué resultados le interesa alcanzar: La felicidad interna bruta.
Entonces, ¿Qué tienen que aprender los niños? La pregunta más bien es qué tienen que ser capaces de hacer para funcionar en el mundo actual porque de lo que se trata precisamente es que sean capaces de hacer y no de saber. Si colocas la palabra" saber" en esa pregunta (que deben saber los niños), lo que aparece es una lista interminable de cosas inútiles. Saber es necesario pero no suficiente. El curriculum que tenemos no es fruto de la casualidad: Hoy no enseñamos lo que es importante sino aquello que es fácil de medir en un examen que es una atrocidad. No os quepa duda que es mucho más fácil evaluar un problema de matemáticas que la capacidad de ser empático de una persona o la creatividad de un equipo.
No hay nada más importante que la educación. Hay varias cosas imprescindibles para sobrevivir: Si no comes, obviamente te mueres. Si no duermes, está comprobado que te mueres. Pero si no te educas, también mueres. Si no eres capaz de aprender lo que significa un semáforo en rojo, si no distingues una seta venenosa de una que no lo es o si no aprendes a nadar, tienes muchas posibilidades de perder la vida. Eres lo que has aprendido y serás lo que seas capaz de aprender en el futuro. Si el mundo cambió drásticamente y nos resulta inconcebible vivir como lo hacían nuestros antepasados a comienzos del SXX, entonces debiese darnos vergüenza que nuestra educación siga anclada en esquemas propios del subdesarrollo.
¿Cuál es tu respuesta a la pregunta que da título a esta columna? Si estás de acuerdo, entonces me interesa conocer tu respuesta para estas otras 2 ¿A qué demonios estamos esperando para cambiar? ¿Cuándo nos vamos a tomar definitivamente en serio la educación?
Javier Martínez Aldanondo,
Gerente de Gestión del Conocimiento de Catenaria
jmartinez@catenaria.cl
… lo que sabe hacer, no lo enseñan en la escuela, es materia superior …
Uva de la vieja parra (El Último de la Fila)
Imagina que nos situamos en diciembre de 1909, hace exactamente un siglo. Trata ahora de elucubrar cómo era la vida en aquella época no tan lejana (mi abuela nació por esas fechas). Piensa cómo funcionaba la salud, el transporte, los medios de comunicación, el sector militar, la alimentación, el ocio o la vivienda en aquellos tiempos. ¿Serías tú capaz de vivir hoy en día con esas "comodidades"? Un servicio de salud entregado con aquellos estándares, un vehículo fabricado con las técnicas de esa época o un ejército con el armamento de aquel entonces sería simplemente impensable para nosotros. Por suerte, todos esos ámbitos de la sociedad han vivido transformaciones radicales en sus procesos de producción, fruto del progreso de la ciencia y de la mano de la tecnología en la mayoría de ocasiones. Sin embargo, y parafraseando el inicio de cada uno de los libros de la antológica serie de Asterix, existe una "industria" poblada por irreductibles galos que resiste todavía y siempre al invasor: La educación. ¿Cómo aceptamos que la educación que recibimos sea el único servicio que se diseñó hace varias generaciones atrás?
El actual sistema educativo que nos atormenta se diseñó para un mundo muy distinto al que conocemos: Un mundo predecible, que cambiaba muy lentamente, donde solo una elite tenía acceso a la educación y el destino del resto de los mortales estaba abocado a alimentar la cadena de producción. Para reflejar lo desalineados que están los procesos educativos con el mundo en el que vivimos, se suele recurrir muchas veces a la siguiente analogía: Si tomásemos a un cirujano o un maquinista de tren de hace 100 años y los colocásemos en un quirófano o a los mandos de un tren actual, no sabrían qué hacer, no entenderían gran cosa, estarían perdidos e imposibilitados de actuar. Si tomásemos sin embargo a un profesor de esa misma época y lo introdujésemos en una sala de clases de cualquier colegio o universidad del mundo, inmediatamente reconocería la situación y en cuestión de segundos sería capaz de seguir desempeñando su profesión de forma natural.
Con la educación pasa lo mismo que con el futbol, los resultados que obtiene el primer equipo dependen en gran medida de la materia prima que "producen" las categorías inferiores. La sociedad que tenemos y la crisis que vivimos hoy son consecuencia directa de la educación de que nos hemos dotado. Debiese resultar intolerable que no sea posible encontrar hoy ninguna persona que opine que la educación funciona de manera excelente. Los profesores están deprimidos, los niños aborrecen el colegio y no quieren estudiar y los padres están mayoritariamente desbordados y decepcionados. De los políticos mejor nos ocuparemos en otro momento. Sin embargo, estoy convencido que tenemos los mejores alumnos y profesores que hemos tenido a lo largo de la historia y también la mayor riqueza de recursos, contenidos e infraestructuras. No tiene ningún sentido hacer caso de los resultados de las diferentes pruebas internacionales porque absurdamente tratan de medir la calidad de la educación con números. Entonces, ¿Dónde radica el problema? Muy simple, el modelo de sistema educativo que tenemos no sirve si lo que pretendemos es educar emprendedores, innovadores, ciudadanos autónomos y democráticos. Si queremos escapar de este callejón sin salida en el que llevamos ya muchas décadas, no tenemos otro camino que repensar la educación. Y el tema no es nada sencillo.
Todo parece indicar que la educación nos va a acompañar durante mucho tiempo por una razón esencial: Los seres humanos, al contrario que el resto de animales, necesitamos varios años de acompañamiento antes de ser autónomos. Para facilitar ese tedioso y largo proceso es que el hombre inventa la educación formal (colegio y universidad), un concepto artificial que se basa en una serie de pilares, la mayor parte de los cuales han resistido incólumes el paso del tiempo y siguen plenamente vigentes: Títulos, asignaturas, horarios, aulas, profesores, cursos, exámenes, notas, etc. Por si fuese poco, en nuestra venerada sociedad del conocimiento y la innovación, el principal factor de producción del conocimiento es la educación. Si el modelo que tenemos hace tiempo que naufraga y no es capaz de satisfacer a nadie ¿Qué podemos hacer? Lo cierto es que para cambiar la educación, no existen atajos, no sirve hacer lo mismo pero más rápido, con más dinero, con más tecnología o con mejores profesores. De esa forma solo estamos dando pedales cada vez más rápido pero en la dirección errónea, lo que nos aleja sistemáticamente del objetivo. El problema con la educación es mucho más profundo. Para cambiar la educación hay que empezar a cuestionarse desde lo más básico: Qué es educar, Para qué educar, Como educar, Quienes participan, Cuál es el rol de las TICs, Cuál es el rol de los profesores, de los padres y de la sociedad en general, Cómo debe ser la institución que guie ese proceso, etc.
Paradójicamente, no hay nada más fácil que innovar en la educación precisamente porque está todo por hacer. Los 2 cambios más decisivos que hay que efectuar con suma urgencia ocurren dentro del aula y los he mencionado anteriormente: 1. Qué aprenden nuestros hijos y 2. Cómo lo aprenden. De esos 2 cambios, el segundo es complejo y de largo aliento porque implica reeducar a casi todos los involucrados con la educación y exige derribar algunos intereses que no van a permanecer de brazos cruzados. Pero el primero de ellos, además de ser posiblemente el que más impacto tiene, es bastante más fácil de implementar. Solo exige pensar las cosas de otra manera: Empezar a diseñar desde el final, comenzar por decidir qué resultados queremos obtener (que esperamos de las personas cuando sean adultas) y no diseñar desde los medios con que contamos hoy (las asignaturas que siempre se han enseñado, lo que saben los profesores que tenemos, los libros escolares que ya están impresos, etc.). Es evidente que tenemos un problema grave cuando los curriculums académicos apenas han sufrido variación en el último siglo. Si la razón por la que educamos a las personas es para prepararles para afrontar la vida que les espera, es increíble comprobar cómo seguimos tratando de enseñar cosas absurdas y al mismo tiempo, seguimos dejando de lado los elementos que todos sabemos son fundamentales para vivir.
Con una cierta regularidad, suelo someter a un grupo de unas 300 personas a un experimento muy sencillo: Les formulo por mail alguna pregunta relacionada con los ámbitos de la gestión del conocimiento y el aprendizaje y les pido que me den su opinión. Posteriormente tabulo y analizo las respuestas y las comparto con todo el grupo que incluye desde estudiantes, jubilados o amas de casa hasta Presidentes y Gerentes Generales, Gerentes de RRHH, Comerciales y de Operaciones, vendedores, consultores, jefes de proyecto, académicos y profesores pertenecientes a organizaciones del ámbito de la Banca, Telecomunicaciones, Utilities, Retail, Salud, Instituciones Públicas, Fuerzas Armadas, etc. de países como Argentina, Chile, España y USA. La primera pregunta que les formulé, hace ya más de 3 años, fue la siguiente: ¿Cuáles son, según tu criterio, los 5 elementos imprescindibles para vivir y trabajar en la sociedad del conocimiento? Es decir, aquellos elementos fundamentales para que una persona se desempeñe adecuadamente, no solo en el ámbito laboral sino también en el personal. Este es el resultado de los 15 elementos que escogieron como los más importantes:
TOP 15
1. Inteligencia Emocional 49,3
2. Adaptación al cambio/flexibilidad 38,7
3. Trabajo en equipo y colaboración 38,7
4. Manejo de tecnología 34,7
5. Networking/creación de redes 29,3
6. Aprendizaje continuo (aprender a aprender, autoaprendizaje) 25,3
7. Idiomas 25,3
8. Capacidad de analizar información 22,7
9. Motivación/Iniciativa/Proactividad 21,3
10. Emprendimiento/Curiosidad/Riesgo 20,0
11. Capacidad de comunicación 18,7
12. Respeto/Tolerancia/Comprensión de la diversidad 17,3
13. Formar familia/Desarrollo de los afectos 13,3
14. Constancia/Perseverancia 10,7
15. Creatividad 9,3
Lo primero que me llamó poderosamente la atención fue que casi el 50% escogió la Inteligencia Emocional como el elemento primordial. Y lo segundo que queda en evidencia (y esto no me sorprendió en absoluto) es que por ninguna parte aparecieron las asignaturas tradicionales que forman el currículum educativo: Matemáticas, Física, Historia, Lenguaje, Química, etc.
Mi objetivo con este ejercicio era muy simple: Me proponía identificar aquellos elementos que, quienes vivimos y trabajamos en la sociedad actual, consideramos como fundamentales y comprobar al mismo tiempo si el sistema educativo está alineado con esos mismos elementos. Buscaba comprobar cuanto se parece el currículum educativo que se imparte en las aulas a lo que luego les espera a nuestros jóvenes cuando salgan al "mundo real". Por ejemplo, si mayoritariamente consensuamos que el Trabajo en equipo, la Inteligencia Emocional o la Flexibilidad son competencias esenciales, quería comprobar lo siguiente:
1. Para el sistema educativo, ¿Estas competencias son una prioridad en sus curriculums?
2. ¿Existe la asignatura de Inteligencia emocional? ¿Debería existir? Y en ese caso, ¿Qué asignaturas deberíamos eliminar para dejarle sitio?
3. ¿Se puede enseñar la Inteligencia emocional? Y si el sistema educativo no la provee, ¿Cómo lo aprendemos entonces?
Hace 1 mes tuve la fortuna de participar en el ITWorldEdu en Barcelona, un magnífico evento donde confluían tecnología y educación. La misma pregunta que hice por mail 3 años antes sigue vigente: ¿Tiene sentido hacer tantos esfuerzos con la web 2.0, wikies, twitter, you tube, wave, pizarras digitales … si seguimos enseñando las mismas materias inútiles? ¿Cómo nos puede sorprender que nuestros niños y alumnos no sientan absolutamente ningún interés por lo que ocurre dentro de las aulas? ¿Será que TODOS ellos son unos irresponsables? No, la culpa no es de ellos (tampoco nosotros éramos diferentes cuanto estábamos en el colegio), la culpa es nuestra.
Durante la última semana, profesionales de distintos ámbitos (periodistas de reconocidos medios de comunicación, responsables de RRHH de empresas de energía de toda Latinoamérica y destacados abogados) me hicieron idéntica confesión: Los jóvenes egresados de la universidad que ingresan a sus organizaciones no saben prácticamente nada y necesitan invertir 2 años para lograr que empiecen a ser productivos.
Os propongo que os asoméis a los curriculums del colegio o universidad de vuestros hijos y comprobéis que relación guarda con lo que realmente resulta indispensable para vivir. Cuando veo el curriculum del colegio en qué estudié hace casi 3 décadas, compruebo para mi desgracia que permanece prácticamente inalterado. ¿Cuántos de vosotros utilizáis las integrales, la lista de los reyes godos o la tabla de los elementos en vuestro trabajo diario?. Poner el curriculum actual bajo el microscopio, hacer un análisis crítico y rediseñarlo para que sea representativo de los desafíos y realidades que nos preocupan en pleno SXXI es una tarea ineludible y relativamente sencilla. Basta que decidamos qué queremos ser, qué sociedad queremos construir, qué tipo de ciudadanos deseamos para habitarla y conducirla. Por ejemplo, el pequeño reino de Bután ya estableció su norte, decidió qué quiere ser, qué es importante para ellos y qué resultados le interesa alcanzar: La felicidad interna bruta.
Entonces, ¿Qué tienen que aprender los niños? La pregunta más bien es qué tienen que ser capaces de hacer para funcionar en el mundo actual porque de lo que se trata precisamente es que sean capaces de hacer y no de saber. Si colocas la palabra" saber" en esa pregunta (que deben saber los niños), lo que aparece es una lista interminable de cosas inútiles. Saber es necesario pero no suficiente. El curriculum que tenemos no es fruto de la casualidad: Hoy no enseñamos lo que es importante sino aquello que es fácil de medir en un examen que es una atrocidad. No os quepa duda que es mucho más fácil evaluar un problema de matemáticas que la capacidad de ser empático de una persona o la creatividad de un equipo.
No hay nada más importante que la educación. Hay varias cosas imprescindibles para sobrevivir: Si no comes, obviamente te mueres. Si no duermes, está comprobado que te mueres. Pero si no te educas, también mueres. Si no eres capaz de aprender lo que significa un semáforo en rojo, si no distingues una seta venenosa de una que no lo es o si no aprendes a nadar, tienes muchas posibilidades de perder la vida. Eres lo que has aprendido y serás lo que seas capaz de aprender en el futuro. Si el mundo cambió drásticamente y nos resulta inconcebible vivir como lo hacían nuestros antepasados a comienzos del SXX, entonces debiese darnos vergüenza que nuestra educación siga anclada en esquemas propios del subdesarrollo.
¿Cuál es tu respuesta a la pregunta que da título a esta columna? Si estás de acuerdo, entonces me interesa conocer tu respuesta para estas otras 2 ¿A qué demonios estamos esperando para cambiar? ¿Cuándo nos vamos a tomar definitivamente en serio la educación?
martes, 1 de diciembre de 2009
CONOCERSE...
"Un hombre tiene varias pieles que le cubren las profundidades del corazón. El hombre sabe muchas cosas, pero no se conoce a sí mismo. Treinta o cuarenta espesores de piel, tan duras como las de un buey o las de un oso, le cubren el alma. Húndete en tí mismo y aprende allí a conocerte". Eckhart
LOS DESEOS...
LOS DESEOS...
"Los deseos son los presentimientos de facultades que residen en nosotros, los signos precursores de lo que un día estaremos en condiciones de llevar a cabo", Johann Wolfgang Goethe.
"Los deseos son los presentimientos de facultades que residen en nosotros, los signos precursores de lo que un día estaremos en condiciones de llevar a cabo", Johann Wolfgang Goethe.
Hermann Hesse
1.- Nuestra tarea como hombres es: dentro de nuestra propia vida, dar un paso adelante desde el animal al hombre.
2.- Para que pueda surgir lo posible, es preciso intentar una y otra vez lo imposible.
3.- Es fácil renunciar al lujo cuando se tiene una meta y se sabe el porqué.
4.- Dios no nos envía la desesperación para matarnos, nos la envía para despertar en nosotros una nueva vida.
5.- El bien no debe practicarse a la fuerza.
6.- Sólo se tiene angustia cuando no se está de acuerdo consigo mismo.
7.- Considero ilícito el uso de la violencia en cualquier circunstancia, aunque sea a favor del 'bien'.
8.- Lo blando es más fuerte que lo duro, el agua es más fuerte que la roca, el amor es más fuerte que la violencia.
9.- El que persigue ese yo auténtico persigue al mismo tiempo la norma de toda vida, pues el yo más íntimo es igual en todos los hombres.
10.- El yo más íntimo es Dios, es el 'sentido'.
Hermann Hesse
2.- Para que pueda surgir lo posible, es preciso intentar una y otra vez lo imposible.
3.- Es fácil renunciar al lujo cuando se tiene una meta y se sabe el porqué.
4.- Dios no nos envía la desesperación para matarnos, nos la envía para despertar en nosotros una nueva vida.
5.- El bien no debe practicarse a la fuerza.
6.- Sólo se tiene angustia cuando no se está de acuerdo consigo mismo.
7.- Considero ilícito el uso de la violencia en cualquier circunstancia, aunque sea a favor del 'bien'.
8.- Lo blando es más fuerte que lo duro, el agua es más fuerte que la roca, el amor es más fuerte que la violencia.
9.- El que persigue ese yo auténtico persigue al mismo tiempo la norma de toda vida, pues el yo más íntimo es igual en todos los hombres.
10.- El yo más íntimo es Dios, es el 'sentido'.
Hermann Hesse
sábado, 28 de noviembre de 2009
Tu eres:
Tú eres lo que es el profundo deseo que te impulsa.
Tal como es tu deseo es tu voluntad.
Tal como es tu voluntad son tus actos.
Tal como son tus actos es tu destino - Brihadaranyaka Upanishad IV.4.5.
Tal como es tu deseo es tu voluntad.
Tal como es tu voluntad son tus actos.
Tal como son tus actos es tu destino - Brihadaranyaka Upanishad IV.4.5.
El cerebro aprende mientras dormimos
http://www.solucionesahora.com/tecnotropolis/?p=124
El cerebro aprende mientras dormimos
Un grupo de investigadores del Insituto alemán Max Planck, entre los que se encuentra el premio Nobel Bert Sakmann, han podido demostrar en vivo el funcionamiento sincronizado de dos áreas del cerebro relacionadas con el registro y almacenamiento de recuerdos durante el sueño. Gracias a un sistema experimental, han podido registrar el comportamiento neuronal del llamado hipocampo y de la corteza cerebral, que parece ir “a juego” en los cerebros de ratones anestesiados, lo que vierte algo de luz sobre un proceso que hasta la fecha ha permanecido sin explicar: cómo generamos y guardamos en nuestro cerebro los recuerdos y cómo pasan de ser recogidos como recuerdos a corto-plazo a quedar grabados en la memoria como recuerdos a largo-plazo. Por Yaiza Martínez.
Hipocampo interneuronal y lecturas eléctricas. Max Planck Institute.
Investigadores del Max Planck Institute for Medical Research, en Heidelberg (Alemania), han analizado la comunicación, mientras dormimos, entre diversas áreas del cerebro relacionadas con la memoria. Según un comunicado publicado por la Max Planck Society, los resultados de esta investigación presentan las pruebas hasta ahora más evidentes de que la información que registra el cerebro por primera vez se transfiere desde la región del hipocampo hasta la corteza cerebral durante el sueño.
Otras investigaciones anteriores habían relacionado ya el sueño con la memoria. El presente estudio ha conseguido, además, demostrar que, al contrario de lo que se pensaba, la corteza cerebral controla de manera activa la transferencia de información.
Gracias a una técnica desarrollada por los investigadores del Instituto Max Planck, podrían aclararse numerosas cuestiones acerca del procesamiento de información y recuerdos por parte del cerebro. Para estos investigadores, este estudio influirá en la opinión sobre los procesos del cerebro que crean memoria. Los resultados del estudio han aparecido publicados en la revista Nature.
El cerebro aprende mientras dormimos
Un grupo de investigadores del Insituto alemán Max Planck, entre los que se encuentra el premio Nobel Bert Sakmann, han podido demostrar en vivo el funcionamiento sincronizado de dos áreas del cerebro relacionadas con el registro y almacenamiento de recuerdos durante el sueño. Gracias a un sistema experimental, han podido registrar el comportamiento neuronal del llamado hipocampo y de la corteza cerebral, que parece ir “a juego” en los cerebros de ratones anestesiados, lo que vierte algo de luz sobre un proceso que hasta la fecha ha permanecido sin explicar: cómo generamos y guardamos en nuestro cerebro los recuerdos y cómo pasan de ser recogidos como recuerdos a corto-plazo a quedar grabados en la memoria como recuerdos a largo-plazo. Por Yaiza Martínez.
Hipocampo interneuronal y lecturas eléctricas. Max Planck Institute.
Investigadores del Max Planck Institute for Medical Research, en Heidelberg (Alemania), han analizado la comunicación, mientras dormimos, entre diversas áreas del cerebro relacionadas con la memoria. Según un comunicado publicado por la Max Planck Society, los resultados de esta investigación presentan las pruebas hasta ahora más evidentes de que la información que registra el cerebro por primera vez se transfiere desde la región del hipocampo hasta la corteza cerebral durante el sueño.
Otras investigaciones anteriores habían relacionado ya el sueño con la memoria. El presente estudio ha conseguido, además, demostrar que, al contrario de lo que se pensaba, la corteza cerebral controla de manera activa la transferencia de información.
Gracias a una técnica desarrollada por los investigadores del Instituto Max Planck, podrían aclararse numerosas cuestiones acerca del procesamiento de información y recuerdos por parte del cerebro. Para estos investigadores, este estudio influirá en la opinión sobre los procesos del cerebro que crean memoria. Los resultados del estudio han aparecido publicados en la revista Nature.
Mitos:
Mitos:
1. A mayor inteligencia mayor creatividad. En el texto se afirma que que la relación inteligencia - creatividad es sólo hasta cierto punto. Se menciona, además, la dificultad para medir la creatividad y establecer la relación.
2. La creatividad es más alta en personas jóvenes que en gente mayor. El argumento central en el texto es que generalmente se necesitan entre 7 y 10 años de experiencia para adquirir habilidad en áreas especializadas de lo que se infiere que personas muy jóvenes no tendrán suficiente experiencia en ciertos campos que les permita generar nuevas! ideas. Aunque también alerta que la experiencia puede llegar a inhibir a la creatividad.
3. La creatividad es de unos cuantos, que se atreven a arriesgarse. El argumento en contraposición al mito es que la creatividad requiere de riesgos calculados y habilidad de pensar en formas no convencionales. No se trata de sólo ser diferente de los demás o de hacer cosas de alto riesgo.
4. La creatividad es individual. Aunque puede parecer que la creatividad es un acto solitario, en el texto se menciona que un elevado porcentaje de inventos muy importantes son producto del trabajo colaborativo.
5. La creatividad no se gestiona. Si bien es cierto que no se puede saber de antemano el qué, quién, cómo y cuándo de la creatividad, también es cierto que crear ciertas condiciones q! ue fomenten la creatividad, terminará por favorecerla y hacer su aparición más posible
Nuevos mitos:
Mito 1. Para ser creativo, hay que ser totalmente original.
La originalidad no es sinónimo de creatividad. De hecho, podemos medir nuestra creatividad según diversos criterios, además de la originalidad, como son la fluidez, la flexibilidad y la capacidad de elaboración.
Mito 2. Los artistas y los científicos son las únicas personas creativas.
Consciente o inconscientemente, la mayoría de las personas comparten esta idea falsa, y pagan un alto precio por ello.
Mito 3. Se necesita un alto coeficiente intelectual para ser creativo.
“Yo no soy un genio. Ni siquiera soy una persona especialmente dotada. Sólo soy un individuo inteligente como hay tantos”. (Peter Norton, creador de las Utilida! des Norton).
“Cuando el intelecto analiza demasiado las ideas que fluyen, perjudica el trabajo creativo de la mente…” (Friedrich Schiller).
Mito 4. La creatividad significa producir algo tangible.
Esta es una verdad a medias. De hecho, hay muchas maneras intangibles de ser creativos. He aquí seis: la creatividad de las ideas, en las relaciones, la creatividad espontánea, la creatividad en la organización de acontecimientos, la creatividad organizativa y la creatividad interior.
Mito 5. La originalidad es innata.
Actualmente sabemos que la originalidad proviene de un proceso de constante análisis y de incesantes modificaciones. Sabemos también que se aprende.
Mito 6. La creatividad es fácil.
“Los buenos escritores suelen ser buenos correctores. Cualquier escritor serio os dirá que las obras de teatro, las novelas y los poemas no son sólo producto de la escritura, sino también de la reescritura” (Sheila Davis).
Mito 7. La creatividad es sólo para los jóvenes.
“Un hombre infantil no es un hombre cuyo desarrollo se ha detenido; al contrario, es un hombre que se ha dado a sí mismo la posibilidad de continuar desarrollándose mucho después de que la mayoría de los adultos se han refugiado en el capullo de la mediana edad, la rutina y las convenciones” (Aldous Huxley).
Mito 8. La creatividad es buena.
Según el filósofo Jean Paul Sartre, todo acto de creación es simultáneamente un acto de destrucción. Algo debe “no ser” para que otra cosa “sea”.
Mito 9. Las personas creativas son neuróticas y/o locas.
Recientes investigaciones de Paul Janos y Nancy Robinson, de la Universidad de Washington, han puesto este mito fuera de circulación.
Mito 10. Los genios creativos son expertos en todos los temas
http://www.titerenet.com/2006/04/05/todos-somos-creativos-de-george-gamez/
Teresa Amabile, profesora encargada de la Unidad de Dirección de Empresas en la Escuela de Negocios de Harvard, se ha dedicado a la investigación de la creatividad. Desde hace ocho años ha trabajado con un grupo de especialistas, gerentes de empresas y otros, para recolectar información diaria de 238 personas que trabajaban directamente en proyectos creativos. Ella no develó el objetivo a los participantes, simplemente se dedicó a sondear sobre el trabajo diario de estos participantes. Luego, codificó las respuestas dadas vía correo electrónico, enfocándose en lo que hacía la gente para resolver algún problema o poner en práctica ! alguna nueva idea. Todavía los expertos están interpretando los resultados, pero estos son algunos de los hallazgos generales:
1. Hay diferentes tipos de creatividad. Existe la creencia de que algunas personas son más creativas que otras, o que algunas actividades pueden serlo más que otras; pero lo cierto es que se debe buscar que todos brinden ideas novedosas y creativas, incluso en el departamento de finanzas.
2. El dinero es un agente motivador. El dinero no lo es todo. Las pagas extraordinarias y los planes de pago por desempeño pueden ser problemáticos cuando las personas creen que cada movimiento que hacen va a afectar su compensación. En esas situaciones, las personas tienden a volverse adversos al riesgo. La gente prefiere un entorno laboral en el que la creatividad sea valorada, apoyada y reconocida.
3. Las presiones de tiempo estimulan la creatividad. La creatividad disminuye no sólo el día final de entrega, sino los dos días siguientes. En tales casos la gente no puede llegar a compenetrarse bien con un problema para poder analizarlo y resolverlo.
4. El miedo fomenta los descubrimientos. La creatividad está altamente asociada con estados de alegría. Cuando la gente está emocionada con lo que hace, existe una mayor oportunidad de que haya una asociación cognitiva durante la noche que luego se transforme en una idea creativa al día siguiente.
5. La competencia interfiere con la colaboración. Los equipos más creativos demostraron ser aquellos que comparten y debaten nuevas ideas.
6. Una organización moderna es una organización creativa. Probablemente sólo el departamento de relaciones públicas piensa que la reestructuración y el recorte de personal son dos prácticas que estimulan la creatividad. Pero se ha demostrado que la creatividad, la comunicación y la colaboración realmente se ven afectadas con las reducciones de nómina. ! http://www.fastcompany.com/subscr/89/index.html
http://www.imagengraficadev.com/noticias/creatividad.htm
Mitos De la Tapa 10 Sobre Creatividad
Tenemos muchos de ideas falsas cuando vienen a la creatividad. No sólo es una herramienta valiosa en nuestro desarrollo personal sino que también puede mejorar nuestra vida enormemente si se entiende correctamente. Clarifiquemos algunos de los mitos fuera allí alrededor de la creatividad.
1. Solamente la gente talentosa especial es creativa.
Mientras que es verdad que se parece como la gente como Mozart o Picasso es entonces otros más creativos, si está mirado más cerca, su genio creativo re! velará muchos de trabajo muy duro, algo entonces talento natural. La gente, que demuestra más arriba entonces las capacidades creativas medias, también trabaja generalmente mucho más difícilmente entonces a persona media.
2. El ser creativo es duro.
Está sí. No está siendo realmente creativo que es duro, él está trabajando en desarrollar esa capacidad. Una vez que aprendamos cómo acanalar fácilmente la creatividad, él hagamos segunda naturaleza a nosotros, tan fácil como respirando.
3. Los problemas son en nuestra vida para hacerla más difícil.
Los problemas de la clase son la llave a aprender. No importa cómo es desagradable puede ser que sean, aprendemos de cada problema que encontramos en nuestra vida. Usando solucionar de problema creativo, encontramos no solamente las soluciones al dilema que estamos haciendo frente, pero también desarrollamos nuestra creatividad en el proceso. Sin problemas en nuestra vida, no avanzaríamos como sociedad. Los problemas nos fuerzan encontrar soluciones y mejorar nuestra vida consecuentemente.
4. No soy creativo.
No hay cosa tal como la gente que no es creativa. Si usted se siente que la creatividad viene a usted con muchos de esfuerzo, es más probable que su capacidad creativa esté en un estado inactivo. La creatividad trabaja semejantemente a los músculos en nuestro cuerpo. Cuando los utilizamos toda la hora, se entonan y se caben los músculos. Tan pronto como paremos el ejercitar, los músculos llegan a ser flácidos y nuestro cuerpo acumula la grasa alrededor de ellos para la protección. Para tener creatividad fácilmente accesible a nosotros, debemos utilizarla sobre una base regular. Más la utilizamos en nuestra vida de cada día que más fácilmente fluirá.
5. La innovación es el dominio de genios.
Es verdad que muchas de la gente a que llamamos los genios son altamente creativas también. Se parece que porque viene tan fácilmente a ellos, casi están bendecidos con capacidades especiales. Detrás de cada gran innovación sin embargo, están muchos años del trabajo duro. No vemos a menudo esto, pero si usted habla con cualquiera que tuvo éxito verdad, usted descubrirá que hicieron así que después de muchas dificultades y luchas.
6. Tengo que tener ideas brandnew en la orden para que que ser consideradas creativo.
Éste es el secreto más grande de que ningún profesional creativo habla. "no hay nuevas ideas!" La mayoría de las grandes ideas son una combinación de los viejos conceptos presentados en un paquete fresco, nuevo que provea de nosotros un sentido de la novedad. Hay excepciones cuando una idea es verdad única. Ésos suceden, pero la mayoría de esfuerzos creativos está mejorando sobre los conceptos que existen ya o poniendo varios viejos conceptos en una nueva combinación.
7. La reunión de reflexión es trabajo duro.
Sí, la reunión de reflexión puede ser, pero también puede ser muchos de diversión. Si una técnica de la reunión de reflexión no está trabajando, toda lo que tenemos que hacer debe intentar otro. Pues una cuestión un hecho allí es tantas técnicas a chispear creatividad pues hay la gente que los utiliza. Para alguna gente las técnicas estructuradas trabajan mejor y otras se realizan lo más mejor posible en una atmósfera libre del flujo. El truco es encontrar uno que trabaje para usted.
8. Solamente los artistas necesitan ser creativos.
Soy artista al lado de fondo, y me entrenaron para pensar en términos creativos. Pero utilizo creatividad en casi todos los aspectos de mi vida. La utilizo en cocinar. La utilizo cuando no puedo calcular fuera de cómo un adminículo nuevo del alto tech que compré trabajos. Lo utilizo para intentar y para guardar la relación con mi significativo el otro fresco e inventivo. La utilizo para venir para arriba con nuevas ideas del negocio, tratando de la gente, ejercitando... Oh también lo utilizo sí cuando hago arte.
9. Los escritores bloquean son un obstáculo más grande del proceso creativo.
Es uno de los obstáculos, pero no el más grande. El obstáculo más grande es cuando negamos a esta parte de nosotros totalmente. Cuando no prestamos ninguna atención en todos a nuestra capacidad creativa, literario la ponemos para dormir. Llega a ser extremadamente difícil que seamos creativo. La inacción es un obstáculo lejos más grande en el proceso creativo y más difícil de superar. Tan pronto como golpeemos comienzo con el pie nuestra creatividad, la utilizamos más que más fácilmente viene a nosotros.
10. Usar técnicas creativas estructuradas obstaculizará mi capacidad de ser creativo.
Algunas técnicas de la reunión de reflexión son bastante complejas. Si el no es con cuál usted sea cómodo, y él no le está dando los resultados que usted está buscando, no lo utilice. Encuentre una cierta otra técnica que usted responde mejor a. Y si usted tiene gusto de usar más técnicas estructuradas, va a continuación y continúa usándolas. Puesto que todos es diferente, usted tiene que encontrar qué trabaja para usted. No hay diferencia en la calidad de una técnica sobre otra, sólo en la personalidad de la persona que la está utilizando. Todas las técnicas de la reunión de reflexión hacen la misma cosa - chispea su creatividad. www.BurstCreativity.com
http://www.content4reprint.com/view/spanish-464.htm
Otros mitos en http://www.neuronilla.com/pags/Noticias/Noticia.asp?id=62
http://www.gestiopolis.com/canales5/emp/puecret.htm
http://letrasylectura.wordpress.com/2007/11/06/seis-mitos-sobre-la-creatividad/
http://www.creatividadysociedad.com/articulos/11/Creatividad%20y%20Sociedad.%20Los%20mitos%20de%20la%20creatividad%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20de%20la%20creatividad%20publicitaria.pdf.
http://www.diomedes.com/
1. A mayor inteligencia mayor creatividad. En el texto se afirma que que la relación inteligencia - creatividad es sólo hasta cierto punto. Se menciona, además, la dificultad para medir la creatividad y establecer la relación.
2. La creatividad es más alta en personas jóvenes que en gente mayor. El argumento central en el texto es que generalmente se necesitan entre 7 y 10 años de experiencia para adquirir habilidad en áreas especializadas de lo que se infiere que personas muy jóvenes no tendrán suficiente experiencia en ciertos campos que les permita generar nuevas! ideas. Aunque también alerta que la experiencia puede llegar a inhibir a la creatividad.
3. La creatividad es de unos cuantos, que se atreven a arriesgarse. El argumento en contraposición al mito es que la creatividad requiere de riesgos calculados y habilidad de pensar en formas no convencionales. No se trata de sólo ser diferente de los demás o de hacer cosas de alto riesgo.
4. La creatividad es individual. Aunque puede parecer que la creatividad es un acto solitario, en el texto se menciona que un elevado porcentaje de inventos muy importantes son producto del trabajo colaborativo.
5. La creatividad no se gestiona. Si bien es cierto que no se puede saber de antemano el qué, quién, cómo y cuándo de la creatividad, también es cierto que crear ciertas condiciones q! ue fomenten la creatividad, terminará por favorecerla y hacer su aparición más posible
Nuevos mitos:
Mito 1. Para ser creativo, hay que ser totalmente original.
La originalidad no es sinónimo de creatividad. De hecho, podemos medir nuestra creatividad según diversos criterios, además de la originalidad, como son la fluidez, la flexibilidad y la capacidad de elaboración.
Mito 2. Los artistas y los científicos son las únicas personas creativas.
Consciente o inconscientemente, la mayoría de las personas comparten esta idea falsa, y pagan un alto precio por ello.
Mito 3. Se necesita un alto coeficiente intelectual para ser creativo.
“Yo no soy un genio. Ni siquiera soy una persona especialmente dotada. Sólo soy un individuo inteligente como hay tantos”. (Peter Norton, creador de las Utilida! des Norton).
“Cuando el intelecto analiza demasiado las ideas que fluyen, perjudica el trabajo creativo de la mente…” (Friedrich Schiller).
Mito 4. La creatividad significa producir algo tangible.
Esta es una verdad a medias. De hecho, hay muchas maneras intangibles de ser creativos. He aquí seis: la creatividad de las ideas, en las relaciones, la creatividad espontánea, la creatividad en la organización de acontecimientos, la creatividad organizativa y la creatividad interior.
Mito 5. La originalidad es innata.
Actualmente sabemos que la originalidad proviene de un proceso de constante análisis y de incesantes modificaciones. Sabemos también que se aprende.
Mito 6. La creatividad es fácil.
“Los buenos escritores suelen ser buenos correctores. Cualquier escritor serio os dirá que las obras de teatro, las novelas y los poemas no son sólo producto de la escritura, sino también de la reescritura” (Sheila Davis).
Mito 7. La creatividad es sólo para los jóvenes.
“Un hombre infantil no es un hombre cuyo desarrollo se ha detenido; al contrario, es un hombre que se ha dado a sí mismo la posibilidad de continuar desarrollándose mucho después de que la mayoría de los adultos se han refugiado en el capullo de la mediana edad, la rutina y las convenciones” (Aldous Huxley).
Mito 8. La creatividad es buena.
Según el filósofo Jean Paul Sartre, todo acto de creación es simultáneamente un acto de destrucción. Algo debe “no ser” para que otra cosa “sea”.
Mito 9. Las personas creativas son neuróticas y/o locas.
Recientes investigaciones de Paul Janos y Nancy Robinson, de la Universidad de Washington, han puesto este mito fuera de circulación.
Mito 10. Los genios creativos son expertos en todos los temas
http://www.titerenet.com/2006/04/05/todos-somos-creativos-de-george-gamez/
Teresa Amabile, profesora encargada de la Unidad de Dirección de Empresas en la Escuela de Negocios de Harvard, se ha dedicado a la investigación de la creatividad. Desde hace ocho años ha trabajado con un grupo de especialistas, gerentes de empresas y otros, para recolectar información diaria de 238 personas que trabajaban directamente en proyectos creativos. Ella no develó el objetivo a los participantes, simplemente se dedicó a sondear sobre el trabajo diario de estos participantes. Luego, codificó las respuestas dadas vía correo electrónico, enfocándose en lo que hacía la gente para resolver algún problema o poner en práctica ! alguna nueva idea. Todavía los expertos están interpretando los resultados, pero estos son algunos de los hallazgos generales:
1. Hay diferentes tipos de creatividad. Existe la creencia de que algunas personas son más creativas que otras, o que algunas actividades pueden serlo más que otras; pero lo cierto es que se debe buscar que todos brinden ideas novedosas y creativas, incluso en el departamento de finanzas.
2. El dinero es un agente motivador. El dinero no lo es todo. Las pagas extraordinarias y los planes de pago por desempeño pueden ser problemáticos cuando las personas creen que cada movimiento que hacen va a afectar su compensación. En esas situaciones, las personas tienden a volverse adversos al riesgo. La gente prefiere un entorno laboral en el que la creatividad sea valorada, apoyada y reconocida.
3. Las presiones de tiempo estimulan la creatividad. La creatividad disminuye no sólo el día final de entrega, sino los dos días siguientes. En tales casos la gente no puede llegar a compenetrarse bien con un problema para poder analizarlo y resolverlo.
4. El miedo fomenta los descubrimientos. La creatividad está altamente asociada con estados de alegría. Cuando la gente está emocionada con lo que hace, existe una mayor oportunidad de que haya una asociación cognitiva durante la noche que luego se transforme en una idea creativa al día siguiente.
5. La competencia interfiere con la colaboración. Los equipos más creativos demostraron ser aquellos que comparten y debaten nuevas ideas.
6. Una organización moderna es una organización creativa. Probablemente sólo el departamento de relaciones públicas piensa que la reestructuración y el recorte de personal son dos prácticas que estimulan la creatividad. Pero se ha demostrado que la creatividad, la comunicación y la colaboración realmente se ven afectadas con las reducciones de nómina. ! http://www.fastcompany.com/subscr/89/index.html
http://www.imagengraficadev.com/noticias/creatividad.htm
Mitos De la Tapa 10 Sobre Creatividad
Tenemos muchos de ideas falsas cuando vienen a la creatividad. No sólo es una herramienta valiosa en nuestro desarrollo personal sino que también puede mejorar nuestra vida enormemente si se entiende correctamente. Clarifiquemos algunos de los mitos fuera allí alrededor de la creatividad.
1. Solamente la gente talentosa especial es creativa.
Mientras que es verdad que se parece como la gente como Mozart o Picasso es entonces otros más creativos, si está mirado más cerca, su genio creativo re! velará muchos de trabajo muy duro, algo entonces talento natural. La gente, que demuestra más arriba entonces las capacidades creativas medias, también trabaja generalmente mucho más difícilmente entonces a persona media.
2. El ser creativo es duro.
Está sí. No está siendo realmente creativo que es duro, él está trabajando en desarrollar esa capacidad. Una vez que aprendamos cómo acanalar fácilmente la creatividad, él hagamos segunda naturaleza a nosotros, tan fácil como respirando.
3. Los problemas son en nuestra vida para hacerla más difícil.
Los problemas de la clase son la llave a aprender. No importa cómo es desagradable puede ser que sean, aprendemos de cada problema que encontramos en nuestra vida. Usando solucionar de problema creativo, encontramos no solamente las soluciones al dilema que estamos haciendo frente, pero también desarrollamos nuestra creatividad en el proceso. Sin problemas en nuestra vida, no avanzaríamos como sociedad. Los problemas nos fuerzan encontrar soluciones y mejorar nuestra vida consecuentemente.
4. No soy creativo.
No hay cosa tal como la gente que no es creativa. Si usted se siente que la creatividad viene a usted con muchos de esfuerzo, es más probable que su capacidad creativa esté en un estado inactivo. La creatividad trabaja semejantemente a los músculos en nuestro cuerpo. Cuando los utilizamos toda la hora, se entonan y se caben los músculos. Tan pronto como paremos el ejercitar, los músculos llegan a ser flácidos y nuestro cuerpo acumula la grasa alrededor de ellos para la protección. Para tener creatividad fácilmente accesible a nosotros, debemos utilizarla sobre una base regular. Más la utilizamos en nuestra vida de cada día que más fácilmente fluirá.
5. La innovación es el dominio de genios.
Es verdad que muchas de la gente a que llamamos los genios son altamente creativas también. Se parece que porque viene tan fácilmente a ellos, casi están bendecidos con capacidades especiales. Detrás de cada gran innovación sin embargo, están muchos años del trabajo duro. No vemos a menudo esto, pero si usted habla con cualquiera que tuvo éxito verdad, usted descubrirá que hicieron así que después de muchas dificultades y luchas.
6. Tengo que tener ideas brandnew en la orden para que que ser consideradas creativo.
Éste es el secreto más grande de que ningún profesional creativo habla. "no hay nuevas ideas!" La mayoría de las grandes ideas son una combinación de los viejos conceptos presentados en un paquete fresco, nuevo que provea de nosotros un sentido de la novedad. Hay excepciones cuando una idea es verdad única. Ésos suceden, pero la mayoría de esfuerzos creativos está mejorando sobre los conceptos que existen ya o poniendo varios viejos conceptos en una nueva combinación.
7. La reunión de reflexión es trabajo duro.
Sí, la reunión de reflexión puede ser, pero también puede ser muchos de diversión. Si una técnica de la reunión de reflexión no está trabajando, toda lo que tenemos que hacer debe intentar otro. Pues una cuestión un hecho allí es tantas técnicas a chispear creatividad pues hay la gente que los utiliza. Para alguna gente las técnicas estructuradas trabajan mejor y otras se realizan lo más mejor posible en una atmósfera libre del flujo. El truco es encontrar uno que trabaje para usted.
8. Solamente los artistas necesitan ser creativos.
Soy artista al lado de fondo, y me entrenaron para pensar en términos creativos. Pero utilizo creatividad en casi todos los aspectos de mi vida. La utilizo en cocinar. La utilizo cuando no puedo calcular fuera de cómo un adminículo nuevo del alto tech que compré trabajos. Lo utilizo para intentar y para guardar la relación con mi significativo el otro fresco e inventivo. La utilizo para venir para arriba con nuevas ideas del negocio, tratando de la gente, ejercitando... Oh también lo utilizo sí cuando hago arte.
9. Los escritores bloquean son un obstáculo más grande del proceso creativo.
Es uno de los obstáculos, pero no el más grande. El obstáculo más grande es cuando negamos a esta parte de nosotros totalmente. Cuando no prestamos ninguna atención en todos a nuestra capacidad creativa, literario la ponemos para dormir. Llega a ser extremadamente difícil que seamos creativo. La inacción es un obstáculo lejos más grande en el proceso creativo y más difícil de superar. Tan pronto como golpeemos comienzo con el pie nuestra creatividad, la utilizamos más que más fácilmente viene a nosotros.
10. Usar técnicas creativas estructuradas obstaculizará mi capacidad de ser creativo.
Algunas técnicas de la reunión de reflexión son bastante complejas. Si el no es con cuál usted sea cómodo, y él no le está dando los resultados que usted está buscando, no lo utilice. Encuentre una cierta otra técnica que usted responde mejor a. Y si usted tiene gusto de usar más técnicas estructuradas, va a continuación y continúa usándolas. Puesto que todos es diferente, usted tiene que encontrar qué trabaja para usted. No hay diferencia en la calidad de una técnica sobre otra, sólo en la personalidad de la persona que la está utilizando. Todas las técnicas de la reunión de reflexión hacen la misma cosa - chispea su creatividad. www.BurstCreativity.com
http://www.content4reprint.com/view/spanish-464.htm
Otros mitos en http://www.neuronilla.com/pags/Noticias/Noticia.asp?id=62
http://www.gestiopolis.com/canales5/emp/puecret.htm
http://letrasylectura.wordpress.com/2007/11/06/seis-mitos-sobre-la-creatividad/
http://www.creatividadysociedad.com/articulos/11/Creatividad%20y%20Sociedad.%20Los%20mitos%20de%20la%20creatividad%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20de%20la%20creatividad%20publicitaria.pdf.
http://www.diomedes.com/
Entusiasmo y felicidad
Entusiasmo y felicidad
Una lectura de "Fluir" de Mihaly Csikszentmihalyi
Mihaly Csikszentmihalyi es húngaro, actualmente profesor de psicología en una Universidad de Chicago, autor de varios libros sobre la creatividad y sobre la experiencia de la felicidad. Uno de sus libros más conocidos, Flow, lleva precisamente por subtítulo "una psicología de la felicidad".
La idea de "flujo" surge, tal como él mismo lo explica, de una teoría de la experiencia óptima, y se refiere "al estado en el cual las personas se hallan tan involucradas en la actividad que nada parece importarles; la experiencia es, por sí misma, tan placentera que las personas la realizarían aunque tuviera un gran costo, por el puro motivo de hacerla".
Este concepto, surgido de una extensa investigación acerca de la vivencia de la plenitud en muchos individuos de distintas partes del mundo, permite una observación precisa de la experiencia del entusiasmo vital, llegando a conclusiones reveladoras como la siguiente: "Los mejores momentos de nuestra vida no son momentos pasivos, receptivos o relajados. Los mejores momentos suelen suceder cuando el cuerpo o la mente de una persona han llegado hasta su límite en un esfuerzo voluntario para conseguir algo difícil y que valiera la pena. Una experiencia óptima es algo que hacemos que suceda".
Comprender los aspectos más concretos de la experiencia del flujo, la forma en la que este da pie a la plenitud existencial y el tipo de vida en la que este es posible.
Una lectura de "Fluir" de Mihaly Csikszentmihalyi
Mihaly Csikszentmihalyi es húngaro, actualmente profesor de psicología en una Universidad de Chicago, autor de varios libros sobre la creatividad y sobre la experiencia de la felicidad. Uno de sus libros más conocidos, Flow, lleva precisamente por subtítulo "una psicología de la felicidad".
La idea de "flujo" surge, tal como él mismo lo explica, de una teoría de la experiencia óptima, y se refiere "al estado en el cual las personas se hallan tan involucradas en la actividad que nada parece importarles; la experiencia es, por sí misma, tan placentera que las personas la realizarían aunque tuviera un gran costo, por el puro motivo de hacerla".
Este concepto, surgido de una extensa investigación acerca de la vivencia de la plenitud en muchos individuos de distintas partes del mundo, permite una observación precisa de la experiencia del entusiasmo vital, llegando a conclusiones reveladoras como la siguiente: "Los mejores momentos de nuestra vida no son momentos pasivos, receptivos o relajados. Los mejores momentos suelen suceder cuando el cuerpo o la mente de una persona han llegado hasta su límite en un esfuerzo voluntario para conseguir algo difícil y que valiera la pena. Una experiencia óptima es algo que hacemos que suceda".
Comprender los aspectos más concretos de la experiencia del flujo, la forma en la que este da pie a la plenitud existencial y el tipo de vida en la que este es posible.
jueves, 26 de noviembre de 2009
La Realidad de la Fe
La Fe es la garantía de lo que se espera,
la certeza de lo que no se ve.
La Fe es simplemente la apertura de nosotros al compromiso,
a la realidad espiritual fuera de nosotros
y es en lo que basamos nuestra vida.
San Pablo
la certeza de lo que no se ve.
La Fe es simplemente la apertura de nosotros al compromiso,
a la realidad espiritual fuera de nosotros
y es en lo que basamos nuestra vida.
San Pablo
sábado, 21 de noviembre de 2009
Soñar es un "precalentamiento" del cerebro
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1202520&origen=NLTitu
Neurólogos sostienen que su finalidad no es psicológica
Soñar, un "precalentamiento" del cerebro
Benedict Carey
The New York Times
Sábado 21 de noviembre de 2009 |
NUEVA YORK.- Nieva fuerte, pero todos están en el jardín en malla: mamá, papá, el director de la escuela e incluso esa ex novia. ¿Y es aquel Elvis, detrás de la piñata?
Los sueños son tan ricos y parecen tan reales que los científicos suponen que deben tener un propósito psicológico. Para Freud, soñar ofrecía un patio de juegos para el inconsciente; para Jung, era un escenario en el que los arquetipos de la psiquis encarnaban nuestros conflictos primarios. Pero? ¿y si el propósito primario de los sueños no fuera psicológico?
En un trabajo publicado en la revista Nature Reviews Neuroscience , el doctor J. Allan Hobson, psiquiatra e investigador de la Universidad de Harvard, argumenta que el propósito del sueño es fisiológico: el cerebro está calentando sus circuitos, anticipando las escenas de la vida consciente.
"Esto ayuda a explicar un montón de cosas, por ejemplo, por qué tanta gente se olvida de lo que sueña -dijo el doctor Hobson-. Es como hacer jogging; el cuerpo no recuerda cada paso, pero sabe que hizo ejercicio. Esto es parecido: los sueños están afinando la mente para la vida consciente."
Hobson postula que dormir es un estado de consciencia paralelo que está continuamente en marcha, pero que normalmente está suprimido cuando estamos despiertos. El trabajo ya ha estimulado la controversia y la discusión entre los psicólogos freudianos, los terapeutas y otros investigadores, incluyendo a los neurocientíficos.
El doctor Rodolfo Llinás, neurólogo de la Universidad de Nueva York, calificó las ideas del doctor Hobson de "impresionantes", pero dijo que no era la única interpretación fisiológica de los sueños. "Yo digo que los sueños no son un estado paralelo de conciencia, sino que es la conciencia en sí misma, la ausencia de estímulos de los sentidos", dijo Llinás.
Una vez despiertas las personas, argumentó, sus cerebros revisan las imágenes de sueños para hacer coincidir lo que ve, oye y siente: los sueños son "corregidos" por los sentidos.
Estas nuevas concepciones están basadas en parte en descubrimientos básicos acerca del sueño REM. Diversos estudios sugieren que los sueños REM aparecen pronto en la vida, en el tercer trimestre de la gestación.
Los científicos han hallado evidencia de que la actividad REM ayuda al cerebro a construir conexiones nerviosas, particularmente en sus áreas visuales. El feto en desarrollo puede estar "viendo" algo, en lo que hace a su actividad cerebral, mucho antes de que se abran sus ojos, mientras su cerebro se basa en modelos de espacio y de tiempo innatos, como una máquina de realidad virtual interna. Los sueños completos, en el sentido usual de la palabra, llegan mucho después. Su contenido, según este punto de vista, es un tipo de prueba o ensayo de lo que puede deparar el día que se acerca.
Todo esto no significa que los sueños estén desprovistos de significado. Cualquiera que pueda recordar un sueño vívido sabe que en ocasiones esas extrañas escenas nocturnas reflejan esperanzas reales y ansiedades. Pero la gente puede leer casi cualquier cosa en un sueño, y lo hace. En un reciente estudio de más de mil personas, investigadores de la Universidad de Carnegie Mellon y Harvard encontraron sesgos muy fuertes en la interpretación de los sueños.
De hecho, las investigaciones sugieren que alrededor del 20% de los sueños contienen personas o lugares que el soñador ha encontrado. La mayoría de las imágenes parecen ser exclusivas de un sueño.
Un mirada objetiva del inconsciente
"La construcción de la idea de conciencia y por ende inconsciencia y de allí inconsciente, ha sido una línea en toda la filosofía y la medicina ", comentó el doctor Enrique.L. De Rosa, docente de psiquiatría de la Universidad de Buenos Aires (UBA). "Así, la idea imperante en un momento ha sido el sueño como develación de un saber sagrado que inspiraba o despertaba al desaparecer la actividad consciente que de alguna manera la entorpecía. Pero es interesante notar que hasta hace relativamente poco se carecía de la posibilidad de estudiar esto por técnicas, aunque indirectas, objetivas."
Neurólogos sostienen que su finalidad no es psicológica
Soñar, un "precalentamiento" del cerebro
Benedict Carey
The New York Times
Sábado 21 de noviembre de 2009 |
NUEVA YORK.- Nieva fuerte, pero todos están en el jardín en malla: mamá, papá, el director de la escuela e incluso esa ex novia. ¿Y es aquel Elvis, detrás de la piñata?
Los sueños son tan ricos y parecen tan reales que los científicos suponen que deben tener un propósito psicológico. Para Freud, soñar ofrecía un patio de juegos para el inconsciente; para Jung, era un escenario en el que los arquetipos de la psiquis encarnaban nuestros conflictos primarios. Pero? ¿y si el propósito primario de los sueños no fuera psicológico?
En un trabajo publicado en la revista Nature Reviews Neuroscience , el doctor J. Allan Hobson, psiquiatra e investigador de la Universidad de Harvard, argumenta que el propósito del sueño es fisiológico: el cerebro está calentando sus circuitos, anticipando las escenas de la vida consciente.
"Esto ayuda a explicar un montón de cosas, por ejemplo, por qué tanta gente se olvida de lo que sueña -dijo el doctor Hobson-. Es como hacer jogging; el cuerpo no recuerda cada paso, pero sabe que hizo ejercicio. Esto es parecido: los sueños están afinando la mente para la vida consciente."
Hobson postula que dormir es un estado de consciencia paralelo que está continuamente en marcha, pero que normalmente está suprimido cuando estamos despiertos. El trabajo ya ha estimulado la controversia y la discusión entre los psicólogos freudianos, los terapeutas y otros investigadores, incluyendo a los neurocientíficos.
El doctor Rodolfo Llinás, neurólogo de la Universidad de Nueva York, calificó las ideas del doctor Hobson de "impresionantes", pero dijo que no era la única interpretación fisiológica de los sueños. "Yo digo que los sueños no son un estado paralelo de conciencia, sino que es la conciencia en sí misma, la ausencia de estímulos de los sentidos", dijo Llinás.
Una vez despiertas las personas, argumentó, sus cerebros revisan las imágenes de sueños para hacer coincidir lo que ve, oye y siente: los sueños son "corregidos" por los sentidos.
Estas nuevas concepciones están basadas en parte en descubrimientos básicos acerca del sueño REM. Diversos estudios sugieren que los sueños REM aparecen pronto en la vida, en el tercer trimestre de la gestación.
Los científicos han hallado evidencia de que la actividad REM ayuda al cerebro a construir conexiones nerviosas, particularmente en sus áreas visuales. El feto en desarrollo puede estar "viendo" algo, en lo que hace a su actividad cerebral, mucho antes de que se abran sus ojos, mientras su cerebro se basa en modelos de espacio y de tiempo innatos, como una máquina de realidad virtual interna. Los sueños completos, en el sentido usual de la palabra, llegan mucho después. Su contenido, según este punto de vista, es un tipo de prueba o ensayo de lo que puede deparar el día que se acerca.
Todo esto no significa que los sueños estén desprovistos de significado. Cualquiera que pueda recordar un sueño vívido sabe que en ocasiones esas extrañas escenas nocturnas reflejan esperanzas reales y ansiedades. Pero la gente puede leer casi cualquier cosa en un sueño, y lo hace. En un reciente estudio de más de mil personas, investigadores de la Universidad de Carnegie Mellon y Harvard encontraron sesgos muy fuertes en la interpretación de los sueños.
De hecho, las investigaciones sugieren que alrededor del 20% de los sueños contienen personas o lugares que el soñador ha encontrado. La mayoría de las imágenes parecen ser exclusivas de un sueño.
Un mirada objetiva del inconsciente
"La construcción de la idea de conciencia y por ende inconsciencia y de allí inconsciente, ha sido una línea en toda la filosofía y la medicina ", comentó el doctor Enrique.L. De Rosa, docente de psiquiatría de la Universidad de Buenos Aires (UBA). "Así, la idea imperante en un momento ha sido el sueño como develación de un saber sagrado que inspiraba o despertaba al desaparecer la actividad consciente que de alguna manera la entorpecía. Pero es interesante notar que hasta hace relativamente poco se carecía de la posibilidad de estudiar esto por técnicas, aunque indirectas, objetivas."
viernes, 20 de noviembre de 2009
Núcleo de Investigación en Creatividad : http://nucleodecreatividadmargaritadesanchez.blogspot.com/
http://nucleodecreatividadmargaritadesanchez.blogspot.com/
jueves, 19 de noviembre de 2009
Laura Morata, Madre mía del amor hermoso = http://www.infonomia.com/tv/video.php?video=263
Laura Morata, Madre mía del amor hermoso = http://www.infonomia.com/tv/video.php?video=263
Dinámicas presenciales de intercabio de conocimiento: http://www.infonomia.com/blog/index.php?id=16
Dinámicas presenciales de intercambio de conocimiento
http://www.infonomia.com/blog/index.php?id=16
Desde los mismos orígenes de Internet, el hacker como figura, actitud y tipología de usuario se encuentra en el epicentro de la red de innovación social que ha permitido el desarrollo de la estructura (e incluso filosofía) de este medio hasta hoy día. Desde los programadores del MIT de los '60 o los inspiradores del concepto de Internet como J. C. R. Licklider, hasta figuras clave de su protocolo como Vint Cerf , pasando por emprendedores de garaje como Bill Gates o iniciadores y dinamizadores de código abierto como Linus Torvalds. El hacker y su pasión por la tecnología (que sólo tiene que ver tangencialmente con la actividad maliciosa del cracker) terminológicamente viene emparentándose con el geek, confluyendo en los últimos tiempos en una similar definición: representan una manera intensiva, creativa y peculiar de hacer y de relacionarse mediada por ordenador. Actividad la de ciertos ámbitos de hackers y geeks qque, progresivamente, ha ido configurando también dinámicas y fórmulas para compartir conocimiento en el ámbito presencial, formatos de encuentro cuya evolución se tratará de enumerar y representar tentativamente a continuación.
Después de más de una década aplicándose en lo alternativo y below the radar (en forma de hackmeetings en centros ocupados, por estas latitudes, o encuentros con motivo de congresos informáticos, al otro lado del atlántico, o bien reuniones informales en empresas e instituciones tecnológicas), formalizándose y adoptando sólo muy recientemente procedimientos y nombres concretos, existe toda una serie de convocatorias de intercambio de experiencias y conocimientos que supone una verdadera extrapolación a lo presencial de lo que actualmente está sucediendo en muchos ámbitos online, especialmente aquellos más participativos y vinculados a la colaboración descentralizada y abierta. Y es que si se considera el cambio de paradigma que supone el modo meritocrático de relacionarse y colaborar que suelen adoptar tanto programadores como desarrolladores de aplicaciones (y su creciente influencia en otras áreas vinculadas a las TIC como negocio y cultura), cabe plantearse hasta qué punto la peculiaridad de algunas de sus dinámicas de reunión offline es heredera de los formatos de intercambio y comunicación distribuidas de la red Internet, tanto en el fondo como en las formas.
Características y evolución de algunos formatos de encuentro
Aunque no pretende ser una recopilación ni una clasificación exhaustivas de este tipo de formatos de encuentro, veamos a continuación cuáles de estas convocatorias están produciéndose desde y por la red actualmente (preeminentemente en el ámbito anlosajón), así como los antecedentes en que se inspiran, articulándose como dinámicas de intercambio presencial informales y de algún modo orgánicas. Sus denominadores comunes serían, en ese sentido: (a) estar altamente vinculadas a lo tecnológico (tanto por convocarse mediante el uso de las TIC, como por basarse en software y hardware para su realización), (b) depender de la capacidad de autoorganización de sus participantes y (c) invitar a la brevedad en las exposiciones, así como al dinamismo en la articulación de las agendas y programas que las componen.
1. Pájaros del mismo plumaje
Como antecedente más remoto, respondiendo al nombre de Birds of a Feather (pájaros de un mismo plumaje, que equivaldría al castellano Dios los cría y ellos se juntan), a mediados de los '50 se comenzaron a organizar sesiones de presentaciones y discusión sin agenda previa entre grupos de usuarios de computadoras IBM del área de Los Angeles. Progresivamente se aplicaría esa definición a otros grupos de interés en torno a aspectos de programación, que se encontrarán con motivo de congresos y conferencias para realizar sesiones de presentaciones breves, las cuales se definían sobre la marcha de modo informal y asistidas por un dinamizador o líder de sesión.
El concepto apunta ya al común denominador de la filosofía de muchas de las dinámicas posteriores que se han ido produciendo, sea o no bajo su influencia: reuniones de gente que comparte una pasión o dedicación similar en torno a las nuevas tecnologías, y que buscan agruparse para aprender unos de otros, reforzar su identidad, darse apoyo mutuo, hablar distendidamente, etc.
2. FooCamp
Una de las primeras experiencias de las que hay variada constancia documental de este tipo de encuentros es el FooCamp, cuya primera edición tuvo lugar en un pueblo de las colinas de San Francisco llamado Sebastopol, en 2003, convocada por la conocida y prestigiosa editorial tecnológica norteamericana O'Reilly Media (donde el término 'Foo' sería el acrónimo de "Friends of O’Reilly").
En dicho encuentro de fin de semana, organizado con el propósito de acercar a la editorial a geeks, innovadores y desarrolladores del àmbito de Internet, y de crear así un foco de desarrollo y aplicación de ideas (una vez superada la burbuja "punto com" de los '90), se dieron cita alrededor de doscientas personas en un entorno natural, entre tiendas de acampar, cervezas artesanales y frisbees (en lo que no cuesta asimilar con el imaginario hyppy de los '60, pero en este caso con el añadido de portátiles y redes WiFi). En aquel primer FooCamp (que ha seguido celebrándose anualmente) se dieron cita fundadores de proyectos como Google o Technorati, directivos de inversoras como Warburg Pincus, ingenieros de empresas como Yahoo, el co-inventor del código XML, y una larga y variopinta lista de perfiles e interesese convocados al encuentro por previa invitación de alguien ya apuntado.
La agenda de los dos días se irá configurando durante la mañana, en función de lo que cada participante quiera exponer, y las sesiones fijando en una pizarra con rotuladores de colores. Entre los asistentes a aquel primer FooCamp se encontraba Andrew Keen, emprendedor superviviente de la primera ola de Internet, quien años más tarde recordaría el encuentro (al que criticaría por elitista y "peligrosamente contracultural") en su libro The Cult of the Amateur considerándolo como un punto de inflexión en la génesis del concepto de lo que se denominaría poco después Web 2.0.
3. BarCamp
A imitación del FooCamp, pero alterando significativamente su procedimiento de invitación por terceros, surge en 2005 en Palo Alto (nuevamente en el área de California) el primer BarCamp, una convocatoria dirigida al mismo tipo de participantes (principalmente desarrolladores) e inspirada en principios muy similares de informalidad y dinamismo, pero abierto a todos los asistentes que desearan apuntarse. Fue auspiciada por la empresa Socialtext (conocida por ser la desarrolladora de un software wiki del mismo nombre) y según sus convocantes organizada en menos de una semana, logrando tras escasos días contar con la asistencia de más de un centenar de personas.
Al igual que sucede en el FooCamp, la programación de la jornada y la responsabilidad de la organización del BarCamp recae en los propios asistentes, que son quienes proponen los temas que desean presentar y ubican su tiempo de exposición en una parrilla de horario en blanco. Pero a diferencia del FooCamp (probablemente a causa de su apertura y mayor replicación) el BarCamp cuenta con una serie de reglas o normas que, si bien no son de obligado cumplimiento, dibujan de manera muy clara su idosincrasia. Entre dichas normas se encontrarían las siguientes1: "Debes hablar del BarCamp"; "Debes bloguear sobre el BarCamp"; "Si quieres presentar, debes escribir tu tema y tu nombre en la parrilla de presentaciones"; "Las introducciones, de sólo tres palabras"; "Tantas presentaciones simultáneas como permitan las instalaciones"; "Las sesiones durarán tanto como deban o hasta que coincidan con el inicio de otra presentación"; "Si es tu primer BarCamp DEBES PRESENTAR (bueno, no estás obligado pero intenta al menos compartir presentación con otra persona o al menos hacer preguntas y ser interactiv@)".
El BarCamp, que en lo tecnológico se apoya de modo crítico en las posibilidades de colaboración informativa del wiki, y para su difusión en herramientas sociales como los blogs o microblogs, se ha extendido con rapidez a nivel internacional, pasando de ser un tipo de encuentro que comenzó prodigándose principalmente en ámbitos geek de Estados Unidos y Reino Unido, a contar actualmente con réplicas en los cinco continentes y orientarse a temas que pueden centrarse en lo tecnológico sólo tangencialmente (cuyo eje temático puede ser la sanidad, la política o lo empresarial, entre otros)2.
4. Charlas relámpago
La charla relámpago (del inglés lightning talk) constituiría otro ejemplo de formato de presentación heredero de la cultura tecnológica reciente, en este caso como presentaciones breves probablemente originadas a finales de los '90 en conferencias de programadores en torno a lenguajes específicos. Pudiendo variar en su duración entre los 5 y los 10 minutos, constituyen una oportunidad para que los asistentes a una conferencia, y en paralelo al programa oficial y los formatos clásicos (mesas redondas y presentaciones de keynote speakers), expongan aquéllo que están desarrollando o programando. Es, en ese sentido, un formato que suele proponerse modular y complementariamente en conferencias de tipo tradicional3. Al igual que sucede en el BarCamp, el horario de cada intervención puede a veces configurarse previamente a través de páginas wiki, o bien in situ en el mismo lugar de la conferencia, en una pizarra con la parrilla de horario en blanco próxima al lugar donde vayan a tener lugar.
Aunque resulta difícil determinar la influencia de estas charlas relámpago en su formato, existen también convocatorias específicas de presentaciones breves como los Pecha Kucha (originados en Tokio en 2003, inicialmente en el ámbito del diseño) o los Ignite (que comenzaron en 2005, auspiciados precisamente por la editorial O'Reilly Media), que comparten las características de su extrema brevedad (el llamado "formato 20x20"): 20 slides en cada presentación, y entre 15 y 20 minutos como máximo para exponer cada pantalla.
5. Open Space Technology
La tecnología de espacio abierto (Open Space Technologyen inglés, sesiones OST en adelante), pese a lo que su nombre indica, es precisamente entre este tipo de encuentros el menos relacionados originariamente con las nuevas tecnologías y la cultura geek. Tiene sus orígenes en la metodología de reuniones dinamicas ideada y puesta en práctica por Harrison Owen a mediados de los '80, donde conducidos por la figura de un dinamizador o facilitador, los integrantes de un grupo (que puede variar entre la decena o incluso más del centenar de personas) elaboran una agenda de las sesiones en que se generarán subgrupos de discusión simultáneos, y donde imperará la libertad de movilidad entre los participantes. Tal como se documenta en openspaceworld.org (una de las páginas que concentra más información sobre sesiones OST), éstas se han llevado a cabo en cientos de países desde 1985 y en torno a temas de índole tan diversa como reuniones de empresa, resolución de conflictos internacionales, diseño urbanístico, elaboración de currículos educativos y un largo etcétera.
Aunque comparte con el resto de formatos mencionados hasta ahora el ser un tipo de encuentro que (en vez de programado con detalle previamente a su celebración) depende casi enteramente de la capacidad de autoorganización de sus participantes, así como en las dinámicas que se establecen durante su celebración, las sesiones OST se componen de un conjunto de reglas y fases que las hacen algo mucho más complejo y diverso en su realización. Se trataría de un formato ideado para cuando se cumplen determinadas condiciones contextuales, entre las cuales: el asunto o tema de la reunión implica un alto interés de los participantes; la cuestión o cuestiones a tratar presentan tanta complejidad que ninguna persona o grupo reducido pueden resolverlo por separado; el asunto requiere gran variedad de habilidades y personas para resolverse de manera satisfactoria; los participantes tienen una genuina pasión por el tema, el cual requiere acciones inmediatas4.
Normalmente una sesión OST (que puede variar en su duración, ya sean horas o días, y que no se recomienda interrumpir más que para questiones básicas como la alimentación o el descanso) consiste en primer lugar en una ronda de presentación de sus participantes sentados en círculo (que al igual de resto de fases, es guiada por un facilitador o facilitadores), seguida de una explicación metodológica y de una ronda de enumeración de los asuntos a tratar durante la sesión, en que intervienen voluntariamente todos aquellos participantes que deseen hacerlo. Esos asuntos o temas se ubican a continuación en una parrilla de horario en blanco, donde a cada columna se le asigna un espacio de la sala o de las instalaciones donde se celebra el encuentro. Una vez establecido todo ello (aunque con variaciones respecto al modo de conducir cada discusión, que dependerá de sus facilitadores y participantes), la persona que ha propuesto un tema lo discute y modera en el lugar asignado junto al resto de personas intersadas en el mismo. Dicha persona puede ser la encargada de tomar notas sobre lo hablado, o bien puede habilitarse el papel de un participante-relator que realice tal función. Una vez acabadas todas las sesiones, se lleva a cabo una ronda final con la totalidad de los participantes sentados en círculo de nuevo, a modo de cierre, donde cualquiera puede intervenir en la presentación de conclusiones.
Las sesiones OST están regidas normalmente por una sola norma (la llamada "Ley de los dos pies", que implica que cualquiera puede abandonar un grupo en que no esté recibiendo ni aportando nada de valor, en pos de otro) y por los denominados "Cuatro principios"5, que dotan al encuentro de su significación especial y de la consideración del momento presente como el propicio para abordar cualquier cuestión que se deba tratar: (a) "Quienquiera que asista, es la gente indicada"; (b) "Suceda lo que suceda, es lo único que podía haber sucedido"; (c) "Cuando quiera que comience, es el momento adecuado"; (d) "Cuando se acaba, se acaba". Apoyándose en un lenguaje claramente simbólico, otra de las consideraciones que suele llevar a cabo el facilitador es la de que todos los particpantes sean conscientes de dos tipos de roles habituales: "la abeja" (en referencia a personas que, en sus intervenciones en diferentes grupos, funcionan como polinizadoras de ideas) y "la mariposa" (personas que suelen intervenir normalmente para hacerse notar o mostrar su ingenio, normalmente saltando también de grupo en grupo).
6. La desconferencia y otros formatos
El término desconferencia (del inglés unconference) sería ampliamente usado para muchos de los formatos de encuentro que obedecen al dinamismo e informalidad de las tipologías enumeradas hasta ahora, pudiéndose considerar como desconferencia el primer FooCamp de 2003 o incluso encuentros anteriores en congresos autoorganizados de programadores, y donde el rasgo distintivo sería nuevamente que los propios participantes configuran prévia o simultáneamente la agenda y llevan a cabo las presentaciones de cada sesión. La desconferencia, por tanto, sería cualquier evento inspirado en este tipo de dinámicas de participación colaborativas y flexibles. Actualmente, no obstante, existe aún cierta indefinición terminológica en torno a muchos de estos tipos de convocatorias, así como influencias cruzadas (como por ejemplo la apropiación en desconferencias de la metodología de sesiones OST descrita anteriormente), que hacen dificil las clasificaciones y las diferenciaciones exactas.
Además, lejos de reducirse o simplificarse, las denominaciones se van ampliando con el tiempo, y surgen aún versiones y términos nuevos que no hacen sino mostrar hasta qué punto se trata de un fenómeno en constante evolución entre redes tecnológicas activas en el momento de escribir esto. Encuentros como BloggerCon y WordCamp (destinados a comunidades de bloggers), o como CodeCamp (específicas para desarrolladores de código) y PodCamp (centradas en comunidades de podcasts y otros softwares sociales), así como modalidades de discusión como la pecera (del inglés fishbowl, donde los participantes intervienen por rondas en un círculo central de asientos) han ido surgiendo los últimos años como variaciones de una fórmula de participación abierta que, lejos de agotarse, parece ir cobrando dinamismo en paralelo a las dinámicas de difusión viral y por comunidades de interés que permiten las herramientas sociales de la segunda ola de Internet.
Algunas consideraciones
Si bien se suele aludir, especialmente por parte de los propios participantes, a este tipo de encuentros como conferencias o eventos dirigidos por comunidades específicas, debería considerarse hasta qué punto el término comunidad tiene cabida en este fenómeno, y si no se trata más bien de momentos de necesaria comunión offline entre personas que comparten una misma pasión o afinidad por determinadas herramientas, servicios o software, y que articulan propuestas de encuentro (al margen de compartir una identidad comunitaria) no muy diferentes en su esencia a otro tipo de convocatorias informales orquestadas desde Internet como son los denominados beer and blogs o cualquier tipo de smartmobs.
No obstante, este tipo de encuentros suponen experiencias donde de algún modo se potencia el intercambio dinámico e informal de conocimiento (así como el aprendizaje distribuido y práctico, en los mejores casos), eventos que a menudo implican grandes volúmenes de información online (tanto previa como simultánea y posteriormente a su celebración), al mismo tiempo que como fórmulas implícitas de relacionarse y de hacer por tanto networking. Más allá del contacto concreto y de las reflexiones interiorizadas o publicadas en Internet posteriormente (por lo general en forma de post), se trataría sobre todo de "zonas temporalmente autónomas", por oposición a formatos tradicionalmente unidireccionales, propios de conferencias y congresos académicos, donde prevalece el control sobre la creatividad y la espontaneidad. Lugares y momentos contretos para compartir de modo ágil, yendo a buscar directamente ese momento que a menudo se suele producir tras una conferencia "clásica" en el turno de preguntas o el momento de la pausa, a pie normalmente de la mesa de refrigerios.
Este tipo de encuentros suponen también un cambio de paradigma paralelo a la denominada "sabiduría de las masas" que se constata en varios proyectos y fenómenos de Internet actuales, donde impera el resurgir del amateur6 frente al experto, y que en el caso que nos ocupa supondría nuevamente un traslado de tendencias y dinámicas que pasan, de alǵun modo, de lo online a lo offline. Diríase que el incremento desbordante de conocimientos (tácitos y explícitos) que implica el aprendizaje y uso las nuevas tecnologías de la información, y el imparable bombardeo de aplicaciones sobre éstas, permite cada vez más que tome la palabra aquél que por méritos y experiencias propias desee transmitir lo que sabe, tanto mejor cuando sea entre semejantes que le merezcan respeto. Es en ese sentido, además de la libertad con que estos diversos formatos se ofrecen a ser adoptados y adaptados, en que cabe entroncarlos con las dinámicas de colaboración en entornos de desarrollo de software libre y (no podía ser de otro modo, como argumentábamos al principio del escrito) la cultura de reconocerse y relacionarse que es la base de la misma que dio origen a lo que sería hoy día Internet.
Apéndice metodológico y más información
A parte de algún enlace a fuentes directas o un par de ejemplos no definidos aún como entrada, la mayoría de referencias enlazan a artículos de la Wikipedia inglesa o castellana. El lector interesado encontará en la enciclopedia abierta y en las páginas de discusión relacionadas más información y detalles sobre los formatos de encuentro enumerados, así como enlaces a fuentes originales que en algunos casos recogen datos mencionados aquí.
Desde el punto de vista etnográfico, a parte de la oportunidad que supone poder participar en este tipo de eventos para luego tratar de describirlos, Internet es actualmente una fuente inagotable de material de toda índole para ir fijando el contexto y aproximándose cualitativamente a este tipo de eventos. Al igual como sucede con otros fenómenos presenciales vividos por colectivos altamente tecnologizados, abundan los documentos gráficos en Internet sobre BarCamps, sesiones de Open Space Technology o unconferences, así como referencias en blogs y microblogs7. Además de causa y consecuencia, según se mire, de la celebración de este tipo de convocatorias, tales "rastros" permiten seguir su evolución y replicación geográfica de modo casi constante, en diferentes contextos socialeces alrededor del mundo donde haya establecida una determinada cultura tecnológica.
En nuestro ámbito nacional, por cierto, se vienen produciendo recientemente encuentros de diversa índole y foco temático que tienen en común varias similitudes con los eventos aquí descritos y su apuesta por la autoorganización, el dinamismo y la informalidad: Inusual CrossTalent (evento próximo a la filosofía de las sesiones OST, centrado en el ámbito de los creativos y la publicidad); PodCamp Barcelona (encuentro de formato similar al BarCamp, cuya primera edición aglutinó a gran diversidad de geeks, así como emprendedores de empresas y servicios tecnológicos); BankCamp Madrid (BarCamp orientado al ámbito bancario y la economía); Open MovilForum (jornada abierta de presentaciones centradas en aplicaciones para móviles); UrbanLabs (jornadas sobre innovación social y tecnología que combinaron formatos de charla relámpago y sesiones OST); Pecha Kucha Barcelona (fiel al formato descrito de presentaciones 20x20) o el próximo InnovaCampMediterrane@ (dedicado a ejemplos de innovación relacionada con las nuevas tecnologías y sus aplicaciones).
http://www.cibersociedad.net/
http://www.infonomia.com/blog/index.php?id=16
Desde los mismos orígenes de Internet, el hacker como figura, actitud y tipología de usuario se encuentra en el epicentro de la red de innovación social que ha permitido el desarrollo de la estructura (e incluso filosofía) de este medio hasta hoy día. Desde los programadores del MIT de los '60 o los inspiradores del concepto de Internet como J. C. R. Licklider, hasta figuras clave de su protocolo como Vint Cerf , pasando por emprendedores de garaje como Bill Gates o iniciadores y dinamizadores de código abierto como Linus Torvalds. El hacker y su pasión por la tecnología (que sólo tiene que ver tangencialmente con la actividad maliciosa del cracker) terminológicamente viene emparentándose con el geek, confluyendo en los últimos tiempos en una similar definición: representan una manera intensiva, creativa y peculiar de hacer y de relacionarse mediada por ordenador. Actividad la de ciertos ámbitos de hackers y geeks qque, progresivamente, ha ido configurando también dinámicas y fórmulas para compartir conocimiento en el ámbito presencial, formatos de encuentro cuya evolución se tratará de enumerar y representar tentativamente a continuación.
Después de más de una década aplicándose en lo alternativo y below the radar (en forma de hackmeetings en centros ocupados, por estas latitudes, o encuentros con motivo de congresos informáticos, al otro lado del atlántico, o bien reuniones informales en empresas e instituciones tecnológicas), formalizándose y adoptando sólo muy recientemente procedimientos y nombres concretos, existe toda una serie de convocatorias de intercambio de experiencias y conocimientos que supone una verdadera extrapolación a lo presencial de lo que actualmente está sucediendo en muchos ámbitos online, especialmente aquellos más participativos y vinculados a la colaboración descentralizada y abierta. Y es que si se considera el cambio de paradigma que supone el modo meritocrático de relacionarse y colaborar que suelen adoptar tanto programadores como desarrolladores de aplicaciones (y su creciente influencia en otras áreas vinculadas a las TIC como negocio y cultura), cabe plantearse hasta qué punto la peculiaridad de algunas de sus dinámicas de reunión offline es heredera de los formatos de intercambio y comunicación distribuidas de la red Internet, tanto en el fondo como en las formas.
Características y evolución de algunos formatos de encuentro
Aunque no pretende ser una recopilación ni una clasificación exhaustivas de este tipo de formatos de encuentro, veamos a continuación cuáles de estas convocatorias están produciéndose desde y por la red actualmente (preeminentemente en el ámbito anlosajón), así como los antecedentes en que se inspiran, articulándose como dinámicas de intercambio presencial informales y de algún modo orgánicas. Sus denominadores comunes serían, en ese sentido: (a) estar altamente vinculadas a lo tecnológico (tanto por convocarse mediante el uso de las TIC, como por basarse en software y hardware para su realización), (b) depender de la capacidad de autoorganización de sus participantes y (c) invitar a la brevedad en las exposiciones, así como al dinamismo en la articulación de las agendas y programas que las componen.
1. Pájaros del mismo plumaje
Como antecedente más remoto, respondiendo al nombre de Birds of a Feather (pájaros de un mismo plumaje, que equivaldría al castellano Dios los cría y ellos se juntan), a mediados de los '50 se comenzaron a organizar sesiones de presentaciones y discusión sin agenda previa entre grupos de usuarios de computadoras IBM del área de Los Angeles. Progresivamente se aplicaría esa definición a otros grupos de interés en torno a aspectos de programación, que se encontrarán con motivo de congresos y conferencias para realizar sesiones de presentaciones breves, las cuales se definían sobre la marcha de modo informal y asistidas por un dinamizador o líder de sesión.
El concepto apunta ya al común denominador de la filosofía de muchas de las dinámicas posteriores que se han ido produciendo, sea o no bajo su influencia: reuniones de gente que comparte una pasión o dedicación similar en torno a las nuevas tecnologías, y que buscan agruparse para aprender unos de otros, reforzar su identidad, darse apoyo mutuo, hablar distendidamente, etc.
2. FooCamp
Una de las primeras experiencias de las que hay variada constancia documental de este tipo de encuentros es el FooCamp, cuya primera edición tuvo lugar en un pueblo de las colinas de San Francisco llamado Sebastopol, en 2003, convocada por la conocida y prestigiosa editorial tecnológica norteamericana O'Reilly Media (donde el término 'Foo' sería el acrónimo de "Friends of O’Reilly").
En dicho encuentro de fin de semana, organizado con el propósito de acercar a la editorial a geeks, innovadores y desarrolladores del àmbito de Internet, y de crear así un foco de desarrollo y aplicación de ideas (una vez superada la burbuja "punto com" de los '90), se dieron cita alrededor de doscientas personas en un entorno natural, entre tiendas de acampar, cervezas artesanales y frisbees (en lo que no cuesta asimilar con el imaginario hyppy de los '60, pero en este caso con el añadido de portátiles y redes WiFi). En aquel primer FooCamp (que ha seguido celebrándose anualmente) se dieron cita fundadores de proyectos como Google o Technorati, directivos de inversoras como Warburg Pincus, ingenieros de empresas como Yahoo, el co-inventor del código XML, y una larga y variopinta lista de perfiles e interesese convocados al encuentro por previa invitación de alguien ya apuntado.
La agenda de los dos días se irá configurando durante la mañana, en función de lo que cada participante quiera exponer, y las sesiones fijando en una pizarra con rotuladores de colores. Entre los asistentes a aquel primer FooCamp se encontraba Andrew Keen, emprendedor superviviente de la primera ola de Internet, quien años más tarde recordaría el encuentro (al que criticaría por elitista y "peligrosamente contracultural") en su libro The Cult of the Amateur considerándolo como un punto de inflexión en la génesis del concepto de lo que se denominaría poco después Web 2.0.
3. BarCamp
A imitación del FooCamp, pero alterando significativamente su procedimiento de invitación por terceros, surge en 2005 en Palo Alto (nuevamente en el área de California) el primer BarCamp, una convocatoria dirigida al mismo tipo de participantes (principalmente desarrolladores) e inspirada en principios muy similares de informalidad y dinamismo, pero abierto a todos los asistentes que desearan apuntarse. Fue auspiciada por la empresa Socialtext (conocida por ser la desarrolladora de un software wiki del mismo nombre) y según sus convocantes organizada en menos de una semana, logrando tras escasos días contar con la asistencia de más de un centenar de personas.
Al igual que sucede en el FooCamp, la programación de la jornada y la responsabilidad de la organización del BarCamp recae en los propios asistentes, que son quienes proponen los temas que desean presentar y ubican su tiempo de exposición en una parrilla de horario en blanco. Pero a diferencia del FooCamp (probablemente a causa de su apertura y mayor replicación) el BarCamp cuenta con una serie de reglas o normas que, si bien no son de obligado cumplimiento, dibujan de manera muy clara su idosincrasia. Entre dichas normas se encontrarían las siguientes1: "Debes hablar del BarCamp"; "Debes bloguear sobre el BarCamp"; "Si quieres presentar, debes escribir tu tema y tu nombre en la parrilla de presentaciones"; "Las introducciones, de sólo tres palabras"; "Tantas presentaciones simultáneas como permitan las instalaciones"; "Las sesiones durarán tanto como deban o hasta que coincidan con el inicio de otra presentación"; "Si es tu primer BarCamp DEBES PRESENTAR (bueno, no estás obligado pero intenta al menos compartir presentación con otra persona o al menos hacer preguntas y ser interactiv@)".
El BarCamp, que en lo tecnológico se apoya de modo crítico en las posibilidades de colaboración informativa del wiki, y para su difusión en herramientas sociales como los blogs o microblogs, se ha extendido con rapidez a nivel internacional, pasando de ser un tipo de encuentro que comenzó prodigándose principalmente en ámbitos geek de Estados Unidos y Reino Unido, a contar actualmente con réplicas en los cinco continentes y orientarse a temas que pueden centrarse en lo tecnológico sólo tangencialmente (cuyo eje temático puede ser la sanidad, la política o lo empresarial, entre otros)2.
4. Charlas relámpago
La charla relámpago (del inglés lightning talk) constituiría otro ejemplo de formato de presentación heredero de la cultura tecnológica reciente, en este caso como presentaciones breves probablemente originadas a finales de los '90 en conferencias de programadores en torno a lenguajes específicos. Pudiendo variar en su duración entre los 5 y los 10 minutos, constituyen una oportunidad para que los asistentes a una conferencia, y en paralelo al programa oficial y los formatos clásicos (mesas redondas y presentaciones de keynote speakers), expongan aquéllo que están desarrollando o programando. Es, en ese sentido, un formato que suele proponerse modular y complementariamente en conferencias de tipo tradicional3. Al igual que sucede en el BarCamp, el horario de cada intervención puede a veces configurarse previamente a través de páginas wiki, o bien in situ en el mismo lugar de la conferencia, en una pizarra con la parrilla de horario en blanco próxima al lugar donde vayan a tener lugar.
Aunque resulta difícil determinar la influencia de estas charlas relámpago en su formato, existen también convocatorias específicas de presentaciones breves como los Pecha Kucha (originados en Tokio en 2003, inicialmente en el ámbito del diseño) o los Ignite (que comenzaron en 2005, auspiciados precisamente por la editorial O'Reilly Media), que comparten las características de su extrema brevedad (el llamado "formato 20x20"): 20 slides en cada presentación, y entre 15 y 20 minutos como máximo para exponer cada pantalla.
5. Open Space Technology
La tecnología de espacio abierto (Open Space Technologyen inglés, sesiones OST en adelante), pese a lo que su nombre indica, es precisamente entre este tipo de encuentros el menos relacionados originariamente con las nuevas tecnologías y la cultura geek. Tiene sus orígenes en la metodología de reuniones dinamicas ideada y puesta en práctica por Harrison Owen a mediados de los '80, donde conducidos por la figura de un dinamizador o facilitador, los integrantes de un grupo (que puede variar entre la decena o incluso más del centenar de personas) elaboran una agenda de las sesiones en que se generarán subgrupos de discusión simultáneos, y donde imperará la libertad de movilidad entre los participantes. Tal como se documenta en openspaceworld.org (una de las páginas que concentra más información sobre sesiones OST), éstas se han llevado a cabo en cientos de países desde 1985 y en torno a temas de índole tan diversa como reuniones de empresa, resolución de conflictos internacionales, diseño urbanístico, elaboración de currículos educativos y un largo etcétera.
Aunque comparte con el resto de formatos mencionados hasta ahora el ser un tipo de encuentro que (en vez de programado con detalle previamente a su celebración) depende casi enteramente de la capacidad de autoorganización de sus participantes, así como en las dinámicas que se establecen durante su celebración, las sesiones OST se componen de un conjunto de reglas y fases que las hacen algo mucho más complejo y diverso en su realización. Se trataría de un formato ideado para cuando se cumplen determinadas condiciones contextuales, entre las cuales: el asunto o tema de la reunión implica un alto interés de los participantes; la cuestión o cuestiones a tratar presentan tanta complejidad que ninguna persona o grupo reducido pueden resolverlo por separado; el asunto requiere gran variedad de habilidades y personas para resolverse de manera satisfactoria; los participantes tienen una genuina pasión por el tema, el cual requiere acciones inmediatas4.
Normalmente una sesión OST (que puede variar en su duración, ya sean horas o días, y que no se recomienda interrumpir más que para questiones básicas como la alimentación o el descanso) consiste en primer lugar en una ronda de presentación de sus participantes sentados en círculo (que al igual de resto de fases, es guiada por un facilitador o facilitadores), seguida de una explicación metodológica y de una ronda de enumeración de los asuntos a tratar durante la sesión, en que intervienen voluntariamente todos aquellos participantes que deseen hacerlo. Esos asuntos o temas se ubican a continuación en una parrilla de horario en blanco, donde a cada columna se le asigna un espacio de la sala o de las instalaciones donde se celebra el encuentro. Una vez establecido todo ello (aunque con variaciones respecto al modo de conducir cada discusión, que dependerá de sus facilitadores y participantes), la persona que ha propuesto un tema lo discute y modera en el lugar asignado junto al resto de personas intersadas en el mismo. Dicha persona puede ser la encargada de tomar notas sobre lo hablado, o bien puede habilitarse el papel de un participante-relator que realice tal función. Una vez acabadas todas las sesiones, se lleva a cabo una ronda final con la totalidad de los participantes sentados en círculo de nuevo, a modo de cierre, donde cualquiera puede intervenir en la presentación de conclusiones.
Las sesiones OST están regidas normalmente por una sola norma (la llamada "Ley de los dos pies", que implica que cualquiera puede abandonar un grupo en que no esté recibiendo ni aportando nada de valor, en pos de otro) y por los denominados "Cuatro principios"5, que dotan al encuentro de su significación especial y de la consideración del momento presente como el propicio para abordar cualquier cuestión que se deba tratar: (a) "Quienquiera que asista, es la gente indicada"; (b) "Suceda lo que suceda, es lo único que podía haber sucedido"; (c) "Cuando quiera que comience, es el momento adecuado"; (d) "Cuando se acaba, se acaba". Apoyándose en un lenguaje claramente simbólico, otra de las consideraciones que suele llevar a cabo el facilitador es la de que todos los particpantes sean conscientes de dos tipos de roles habituales: "la abeja" (en referencia a personas que, en sus intervenciones en diferentes grupos, funcionan como polinizadoras de ideas) y "la mariposa" (personas que suelen intervenir normalmente para hacerse notar o mostrar su ingenio, normalmente saltando también de grupo en grupo).
6. La desconferencia y otros formatos
El término desconferencia (del inglés unconference) sería ampliamente usado para muchos de los formatos de encuentro que obedecen al dinamismo e informalidad de las tipologías enumeradas hasta ahora, pudiéndose considerar como desconferencia el primer FooCamp de 2003 o incluso encuentros anteriores en congresos autoorganizados de programadores, y donde el rasgo distintivo sería nuevamente que los propios participantes configuran prévia o simultáneamente la agenda y llevan a cabo las presentaciones de cada sesión. La desconferencia, por tanto, sería cualquier evento inspirado en este tipo de dinámicas de participación colaborativas y flexibles. Actualmente, no obstante, existe aún cierta indefinición terminológica en torno a muchos de estos tipos de convocatorias, así como influencias cruzadas (como por ejemplo la apropiación en desconferencias de la metodología de sesiones OST descrita anteriormente), que hacen dificil las clasificaciones y las diferenciaciones exactas.
Además, lejos de reducirse o simplificarse, las denominaciones se van ampliando con el tiempo, y surgen aún versiones y términos nuevos que no hacen sino mostrar hasta qué punto se trata de un fenómeno en constante evolución entre redes tecnológicas activas en el momento de escribir esto. Encuentros como BloggerCon y WordCamp (destinados a comunidades de bloggers), o como CodeCamp (específicas para desarrolladores de código) y PodCamp (centradas en comunidades de podcasts y otros softwares sociales), así como modalidades de discusión como la pecera (del inglés fishbowl, donde los participantes intervienen por rondas en un círculo central de asientos) han ido surgiendo los últimos años como variaciones de una fórmula de participación abierta que, lejos de agotarse, parece ir cobrando dinamismo en paralelo a las dinámicas de difusión viral y por comunidades de interés que permiten las herramientas sociales de la segunda ola de Internet.
Algunas consideraciones
Si bien se suele aludir, especialmente por parte de los propios participantes, a este tipo de encuentros como conferencias o eventos dirigidos por comunidades específicas, debería considerarse hasta qué punto el término comunidad tiene cabida en este fenómeno, y si no se trata más bien de momentos de necesaria comunión offline entre personas que comparten una misma pasión o afinidad por determinadas herramientas, servicios o software, y que articulan propuestas de encuentro (al margen de compartir una identidad comunitaria) no muy diferentes en su esencia a otro tipo de convocatorias informales orquestadas desde Internet como son los denominados beer and blogs o cualquier tipo de smartmobs.
No obstante, este tipo de encuentros suponen experiencias donde de algún modo se potencia el intercambio dinámico e informal de conocimiento (así como el aprendizaje distribuido y práctico, en los mejores casos), eventos que a menudo implican grandes volúmenes de información online (tanto previa como simultánea y posteriormente a su celebración), al mismo tiempo que como fórmulas implícitas de relacionarse y de hacer por tanto networking. Más allá del contacto concreto y de las reflexiones interiorizadas o publicadas en Internet posteriormente (por lo general en forma de post), se trataría sobre todo de "zonas temporalmente autónomas", por oposición a formatos tradicionalmente unidireccionales, propios de conferencias y congresos académicos, donde prevalece el control sobre la creatividad y la espontaneidad. Lugares y momentos contretos para compartir de modo ágil, yendo a buscar directamente ese momento que a menudo se suele producir tras una conferencia "clásica" en el turno de preguntas o el momento de la pausa, a pie normalmente de la mesa de refrigerios.
Este tipo de encuentros suponen también un cambio de paradigma paralelo a la denominada "sabiduría de las masas" que se constata en varios proyectos y fenómenos de Internet actuales, donde impera el resurgir del amateur6 frente al experto, y que en el caso que nos ocupa supondría nuevamente un traslado de tendencias y dinámicas que pasan, de alǵun modo, de lo online a lo offline. Diríase que el incremento desbordante de conocimientos (tácitos y explícitos) que implica el aprendizaje y uso las nuevas tecnologías de la información, y el imparable bombardeo de aplicaciones sobre éstas, permite cada vez más que tome la palabra aquél que por méritos y experiencias propias desee transmitir lo que sabe, tanto mejor cuando sea entre semejantes que le merezcan respeto. Es en ese sentido, además de la libertad con que estos diversos formatos se ofrecen a ser adoptados y adaptados, en que cabe entroncarlos con las dinámicas de colaboración en entornos de desarrollo de software libre y (no podía ser de otro modo, como argumentábamos al principio del escrito) la cultura de reconocerse y relacionarse que es la base de la misma que dio origen a lo que sería hoy día Internet.
Apéndice metodológico y más información
A parte de algún enlace a fuentes directas o un par de ejemplos no definidos aún como entrada, la mayoría de referencias enlazan a artículos de la Wikipedia inglesa o castellana. El lector interesado encontará en la enciclopedia abierta y en las páginas de discusión relacionadas más información y detalles sobre los formatos de encuentro enumerados, así como enlaces a fuentes originales que en algunos casos recogen datos mencionados aquí.
Desde el punto de vista etnográfico, a parte de la oportunidad que supone poder participar en este tipo de eventos para luego tratar de describirlos, Internet es actualmente una fuente inagotable de material de toda índole para ir fijando el contexto y aproximándose cualitativamente a este tipo de eventos. Al igual como sucede con otros fenómenos presenciales vividos por colectivos altamente tecnologizados, abundan los documentos gráficos en Internet sobre BarCamps, sesiones de Open Space Technology o unconferences, así como referencias en blogs y microblogs7. Además de causa y consecuencia, según se mire, de la celebración de este tipo de convocatorias, tales "rastros" permiten seguir su evolución y replicación geográfica de modo casi constante, en diferentes contextos socialeces alrededor del mundo donde haya establecida una determinada cultura tecnológica.
En nuestro ámbito nacional, por cierto, se vienen produciendo recientemente encuentros de diversa índole y foco temático que tienen en común varias similitudes con los eventos aquí descritos y su apuesta por la autoorganización, el dinamismo y la informalidad: Inusual CrossTalent (evento próximo a la filosofía de las sesiones OST, centrado en el ámbito de los creativos y la publicidad); PodCamp Barcelona (encuentro de formato similar al BarCamp, cuya primera edición aglutinó a gran diversidad de geeks, así como emprendedores de empresas y servicios tecnológicos); BankCamp Madrid (BarCamp orientado al ámbito bancario y la economía); Open MovilForum (jornada abierta de presentaciones centradas en aplicaciones para móviles); UrbanLabs (jornadas sobre innovación social y tecnología que combinaron formatos de charla relámpago y sesiones OST); Pecha Kucha Barcelona (fiel al formato descrito de presentaciones 20x20) o el próximo InnovaCampMediterrane@ (dedicado a ejemplos de innovación relacionada con las nuevas tecnologías y sus aplicaciones).
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